輔導員與高校思想政治教育實效性的提升

呂雪艷

摘要：輔導員作為高校思想政治教育的骨干力量，針對高校思想政治教育現狀采取各種措施積極落實中央意見。本文分析了當前高校思想政治教育實效性的現狀及影響因素，在此基礎上，結合輔導員實際工作，提出了輔導員在高校思想政治教育工作中的支撐點、連接點、整合點三點作用，以推進高校全員育人、全面育人、全方位育人的思想政治教育局面形成。

關鍵詞：輔導員;思想政治教育;實效性

中圖分類號：G465

文獻標識碼：A文章編號：2095-5995（2021）01-0088-05

面對新的時代和新的變化，如何通過加強思想政治教育，以服務德才兼備、全面發展、符合時代發展需求的創新型人才的培養，開始成為高校教育工作者需要深入思考和研究的課題。輔導員作為高校思想政治教育工作的重要承擔者和直接實施者，雖不能統攬高校思想政治教育工作全局，但要有全局意識，針對高校思想政治教育實效性現狀，可圍繞高校思想政治教育實效性的教育機制、教育過程、教育體系三方面影響因素，作為支撐點，構建學校、家庭、社會力量、學生“全員育人”的教育機制;作為連接點，完善理想信念教育、德育、智育、體育、美育、勞育“全面育人”的教育內容;作為整合點，形成教育手段豐富化、教育載體多樣化、教育陣地多元化“全方位育人”的教育體系。輔導員“三個點”的職能如果能夠得到充分、有效、到位的發揮，將全面提升高校思想政治教育實效性。

一、高校思想政治教育實效性現狀分析

毋庸置疑，在黨和國家的高度重視下，高校思想政治教育已經取得了相當的成績。大學生群體作為新一代青年，不僅系統掌握了馬克思主義的基本原理，還對馬克思主義中國化的最新理論成果有了較為深入的了解。他們熱愛自己的祖國，擁有報效祖國的遠大志向;他們積極向上，展現出朝氣蓬勃的精神面貌;他們在困難面前無所畏懼，表現出自強不息的意志品格。他們對新時代中國特色社會主義持有堅定的信念，對實現中華民族偉大復興的“中國夢”充滿信心。因此，我們可以認為，當前高校思想政治教育總體較為樂觀，其實效性甚佳。

當然，馬克思主義哲學教育我們要辯證地看待事物。在看到大學生主流積極、健康、向上的同時，我們絕不能忽視高校思想政治存在的一些問題及挑戰，其中就包括實效性不足的問題，其主要表現在以下幾個方面。

（一）多元文化沖擊，價值取向偏移

思想政治教育的作用就其本質而言，“最重要的是對成才主體的價值關懷”[1]目前，伴隨著我國經濟的快速發展，社會各種因素相應地發生了變化，由此引起了各類思潮涌動。面對紛繁復雜的多元文化沖擊，部分大學生在這個過程中表現出困頓不解、迷茫無措的，隨之而來的是政治意識開始弱化、是非觀念變得淡薄、奉獻精神和艱苦奮斗精神及必要的社會正義感等未能凸顯，部分學生的價值觀出現偏移現象。由此可見，在高校中普遍開展社會主義核心價值觀教育，提升高校思想政治教育實效性顯得尤為重要。

（二）各種因素交錯，理想信念動搖

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確指出：“把理想信念教育放在首位”“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[2]。而隨著大眾物質生活水平提升，相伴而來的是社會貧富分化越來越明顯、人與人的關系變得復雜起來、各種社會矛盾增加、生態環境遭到破壞等等一系列因素交錯，傳統社會主義理論對市場經濟迅猛發展所帶來的的社會問題的闡釋又具有滯后性，這就造成部分大學生對社會主義理論存在一定程度的曲解，對社會主義經濟發展有所誤解，對社會主義制度的優越性有所遲疑，理想信仰容易發生動搖。

（三）知行脫節顯現，理論實踐不符

不少學生認為高校思想政治教育存在理論和實踐脫節的情況，具體而言，就是教師在講解相關政治思想、價值觀等內容時，過于仔細地闡釋其理論內涵，一定程度上忽視了其與學生所生活的時代、社會、國家等外部環境之間的實際聯系，思想政治教育內容與學生成長成才之間的實例解讀相對缺乏，學生對思想政治教育內容的理解僅僅停留在書本層面，缺乏在實踐中的認知。這都使得思想政治教育的實效性略顯不足。如在人際交往中和處理人際關系中應遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學生忽視;在尊重與維護社會公共利益方面，不少學生對其并未予以足夠的重視。這些都是思想政治教育實效性有待繼續提升的具體表現。

二、高校思想政治教育實效性的影響因素

從高校思想政治教育實效性具體情況來看，新時期思想政治教育過程中，作為高校思想政治教育的直接實施者，輔導員只有明晰高校思想政治教育實效性的影響因素，才可能在此基礎上有的放矢的發揮其育人作用，增強思想政治教育的實效性。

（一）教育機制對思想政治教育實效性的影響

大學生思想品德的形成、價值觀念的引導，不是一勞永逸的瞬時行為，需要建立學校、社會、家庭三方面共同努力的思想政治教育聯動機制作為保障。因此，構建一個完善的教育機制是增強高校思想政治教育實效性的基礎保障。隨著市場經濟的發展，社會分工明確化、層級化，家庭的德育功能逐漸萎縮，社會上各種觀念激烈碰撞，對青少年進行系統的世界觀、人生觀、價值觀教育的思想政治教育組織僅剩學校，大學生思想道德教育逐漸失去了學校外的督導。對于高校而言，思想政治教育工作是一個“知”與“行”高度統一的過程，因而高校思想政治教育工作者應該注意凸顯思想政治教育的實踐性與理論性，以確保增強高校思想政治教育的實效性。為了實現這一目的，高校就應該主動尋找與家庭、社會思想政治教育的契合點，并充分利用之，從而完善大學生思想政治教育的實踐平臺。

（二）教育內容對思想政治教育實效性的影響

思想政治教育內容即思想政治教育的價值取向，其是否貼近實際、貼近生活、貼近學生，是否符合學生成長成才規律，直接影響大學生接受社會主義思想道德觀念的程度，影響大學生踐行社會主義核心價值觀的自覺度。隨著時代的發展，高校思想政治教育內容實施的目標不再局限于培養學生主流意識形態的價值取向，而是要向培養具有堅定馬克思主義信仰取向的德智體美勞全面發展人才轉變。這就要求高校思想政治教育工作者在實施思想政治教育時，要堅持以人的全面發展為主，在強調追求遠大理想、高尚人格、革命情操的同時，也應該把公共理想、公眾利益與個體的理想追求和物質訴求結合起來，把愛國為公的品質培養與大學生個體完善人格培育結合起來，把黨和國家的發展與大學生個體的成長結合起來，使教育內容“立”起來、“活”起來、全面起來。

（三）教育體系對思想政治教育實效性的影響

教育體系關系到高校思想政治教育的落實情況。教育體系包括教學形式、教學方法、教學手段等，對思想政治教育的實效性有較大的影響。運用什么樣的方式方法和載體，使思想政治教育效果更佳，進而促使學生形成正確的思想觀念和規范的行為，是思想政治教育實踐活動的最終目的。受多方面因素的影響，高校傳統的思想政治教育體系相對單一化，以“講課”為唯一的教育手段，以“教材”為唯一的教育載體，以“課堂”為唯一的教學陣地[3]。忽視了大學生在高校思想政治教育中的主觀能動性。隨著社會進步、國家發展，高校教育工作者在實施思想政治教育過程中，應充分利用多媒體的發展與普及，將單純的“講課”模式，演變成立體的聲像傳播;高校思想政治教育工作者應挖掘更多的“教材”之外教育載體，利用網絡環境，使學生成為思想政治教育活動的主體，增加大學生參與思想政治教育活動的積極性;高校思想政治教育應拓展“課堂”之外的教學陣地，鼓勵大學生走向社會、走進生活，使大學生在實踐中感悟思想政治教育價值導向的真諦，在實踐中錘煉社會主義核心價值觀。另外，考慮教育體系對高校思想政治教育實效性的重要影響，高校有必要探索建立起多角度結合、立體式的思想政治教育體系。

三、輔導員在高校思想政治教育實效性提升中的作用

面對高校思想政治教育的現實困境，分析高校思想政治教育實效性的影響因素，以中共中央、國務院頒布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》為精神指引，以教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》43號令為行動指南，高校輔導員應在明確自身教育者、服務者、管理者角色定位的基礎上，圍繞高校人才培養目標和育人工作情況，由“應為空間”向“可為空間”拓展自身職能，增強高校思想政治教育實效性。

（一）以輔導員為支點，構建“全員育人”的教育機制

圍繞“育人為本”的工作理念，發揮思想政治教育的延展性，時刻體現思想政治教育全員育人的整體性。輔導員是實施思想政治教育的骨干力量，也是“中間力量”。輔導員工作直接面向學生群體、家長群體、學校以及社會力量，輔導員可充分發揮支撐點作用。

成為家庭與學生之間育人關系的支撐點，在實際工作中，輔導員可探索建立學生家長基本信息資源庫，以便及時與學生家長溝通學生在校學習、生活、學業、心理等各方面情況，借助家長的配合與協助，有針對性實施思想政治教育;成為學校各部門與學生之間育人關系的支撐點，輔導員要認真了解和掌握學校的規章制度，借由學校組織的會議，及時向學生傳達學校的信息，同時及時向學校反映學生的觀點和看法，使學校在進行人才培養和教學規劃時充分考慮學生的需求，為學生在校學習和生活創造更好的環境;成為社會與學生之間育人關系的支撐點，輔導員可借助學校的團委暑期實踐、社團等組織，努力拓展社會平臺，利用寒暑假及周六日，引導學生參加社會實踐、志愿服務等活動，使學生將自身所學應用于社會實踐，同時用真實的、立體的、多面的社會使大學生習得正確的世界觀、人生觀和價值觀。

通過輔導員的支撐點作用，合理有序的將家庭、社會、學校各部門納入高校思想政治教育育人工作中，形成育人合力，逐漸構建起高校思想政治教育“全員育人”的教育機制，為培養學生的綜合素質奠定基礎框架，有效助力學成健康成長，全面發展。

（二）以輔導員為連接點，完善“全面育人”的教育內容

思想政治教育內容直接影響高校思想政治教育的吸引力和感染力，影響大學生接受社會主義思想道德觀念的程度，影響大學生踐行社會主義核心價值觀的自覺度。如何選擇教育內容，如何使教育內容具有感召力和吸引力，是輔導員的必答題。僅僅依靠輔導員對學生進行全面的思想政治教育工作，對輔導員自身素質是極大的挑戰，且教育效果不會特別理想。在這種情況下，輔導員應嘗試探索建立以輔導員為連接點，連接學校、社會的豐富資源，從而對學生進行全面教育。

立足于新時期大學生的心理需求和個性特點，結合當今社會熱點問題，連接搭建學生與思想政治教育理論課任課教師之間的橋梁，邀請高校思想政治教育理論課任課教師，以形式多樣的講座、座談、話劇編演等形式，使學生短而精、實而活的接觸理想信念教育，實現馬克思主義主流意識形態的價值優位;連接搭建學生與優秀人士之間的橋梁，邀請像葉嘉瑩、馬云等杰出的學術界、業界精英為高校學子做講座，他們的行為和先進事跡，相對而言在學生心目中更具有說服力、影響力和感召力，可充當學生德育工作的“隱形領航員”;連接搭建學生與專業課任課教師之間的橋梁，聘請專業課教師擔任學生班導師和宿舍導師，增進師生之間的交流暢通渠道，使專業課教師隨時了解學生的生活、學習、感情等各方面動態，以便有針對性地開展專業課講授工作，推動學生智育工作的開展;響應共青團中央、教育部、全國學聯聯合發出的在全國范圍內廣泛開展“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的號召，連接搭建不同學院之間、不同年級之間、師生之間溝通橋梁，開展籃球賽、師生趣味運動會等體育活動;美育是提高學生綜合素質的重要方面，在陶冶道德情操、提高文化品位、開發多元智能等方面發揮著重要作用，輔導員可連接搭建學生與校內外藝術領域人才之間的橋梁，定期組織學生參觀藝術長廊、觀看藝術類節目演出等，培養學生審美觀和感受美、鑒賞美和創造美的能力;勞動是公民的神圣權利和義務，是建設社會主義和共產主義的根本保證，輔導員可搭建學生與勞動人民之間的橋梁，帶領學生深入農民、工人等一線勞動人民之中，擼起袖子加油干，以感受勞動的光榮，樹立正確的勞動觀念和勞動態度;心理咨詢工作是大學生思想政治教育的一種新的運作形式[4]，在實踐中顯示出極強的生命力，輔導員可連接搭建學生與學校心理咨詢中心之間的溝通橋梁，鼓勵情緒波動較大、心理受挫力較弱的學生主動尋求學校專業心理咨詢員的幫助，借助專業的心理咨詢力量，為同學們的心理健康護航。

高校思想政治教育工作者選取的教育內容不應該僅僅停留在理想信念教育，世界觀、人生觀、價值觀教育，還涉及到學生德智體美勞各個方面。輔導員可充分拓展發揮其連接點作用，充分利用學校、社會各方面資源，使理想信念教育、德育、智育、體育、美育、勞育、心育等教育內容“立起來”、“活起來”，推動高校“全面育人”新局面的形成。

（三）以輔導員為整合點，形成“全方位育人”的教育體系

教育體系關系到高校思想政治教育的落實情況。受傳統思想、資源環境等多方面因素的影響，高校傳統的思想政治教育體系存在一定的局限性，且以教材為主進行知識授課，教學方式和教學內容過于單一，忽視了大學生在高校思想政治教育中的主觀能動性，未能調動學生在思想政治教育過程中的學習興趣和學習積極性。作為高校思想政治教育工作重要承擔者的輔導員，在實際工作中，可充分挖掘大學生的主觀能動性，以輔導員為整合點，培養學生的自覺意識，實現思想政治教育過程中，受教育者由“他動”到“自動”的意識轉換。借助學生之力，形成教育手段豐富化、教育載體多樣化、教育陣地多元化“全方位育人”的教育體系。

以輔導員為整合點，整合講課、黨團活動、班級建設等教育手段，充分發揮大學生黨團組織的先進性特點，班級活動的全員參與性特點，如以建國65周年、夏季達沃斯論壇、APEC峰會等活動為契機，發揮學生主觀能動性，為學生提供機會和平臺，引導學生參加學習研討會議、各類實踐活動，提高學生自我組織、自我教育的能力，進一步豐富教育手段;以輔導員為整合點，整合網絡、校園文化、校訓等教育載體?！蛾P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確強調“要全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要載體”，另外，輔導員要深入挖掘校園文化、校訓等載體的“無意識”教育功能，以南開大學“允公允能 日新月異”的“公能”校訓為例，它強調“愛國愛群之公德，與夫服務社會之能力。”它所蘊含的愛國精神，可指引學校發展方向，幫助師生形成社會主義核心價值觀。它注重以德為先，強調塑造個體健全人格。它對全校師生起著思想引領作用，規范師生行為，使師生獲得全面自由發展。可見，校訓蘊含著思想政治引導、激勵、塑造人格、規范行為等價值，其在思想政治教育內容中占據著重要位置，可以成為對學生進行價值引領的主要素材;以輔導員為整合點，可利用畢業生就業單位、在校生參加的社會實踐單位、多所高校學生聯合進行科技創新項目等機會和平臺，借助學生之力，挖掘企業、社會組織、國際高校等資源，為更多學生開辟廣闊、多元的教育陣地。

高校思想政治教育受教育者正在由“他動”向“自動”轉換，高校輔導員應抓住學生自我教育、自我管理、自我組織、自我提升的契機，以輔導員為整合點，借力使力，逐步推進高校形成教育手段豐富化、教育載體時尚化、教育陣地多元化“全方位育人”的教育體系。

四、結語

高校輔導員作為教師隊伍的骨干力量，需要在認真完成自身“應為空間”工作的同時，不斷拓展自身的“可為空間”激活高校思想政治教育中的潛在因子，充分挖掘學校、家庭、社會力量、學生自身的潛力，發揮自身的支撐點、連接點、整合點作用，構建學校、家庭、社會力量“全員育人”的教育機制;完善理想信念教育、德育、智育、體育、美育、心育“全面育人”的教育內容;形成教育手段豐富化、教育載體時尚化、教育陣地多元化“全方位育人”的教育體系。多角度結合，切實增強高校思想政治教育的實效性，以進一步培養高校大學生健全人格，增強大學生的綜合素質，使大學生堅定信念，成為新時代社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]平旭.德育視野中的創新人才培養[J].江蘇高教.2001（2）：53-54

[2]中共中央，國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見.新華網http：//www.xinhuanet.com/2017-02/27/c_1120538762.htm

[3]何桂美.高校思想政治教育實效性的內涵及影響因素[J].學校黨建與思想，2014（8）：14-16.

[4]龔喜球，朱容皋.增強高校思想政治教育針對性實效性三議[J].中國高等教育，2003（10）：24-25.

Counselors and the promotion of the effectiveness of Ideological

and political education in Colleges and Universities

Lv Xue-yan

（School of artificial intelligence， Nankai University， Tianjin 300071）

Abstract：

As the backbone of Ideological and political education in Colleges and universities， counselors take various measures to actively implement the opinions of the Central Committee according to the current situation of Ideological and political education in Colleges and universities. This paper analyzes the current situation and influencing factors of the effectiveness of Ideological and political education in Colleges and universities. On this basis， combined with the actual work of counselors， it puts forward three functions of the counselors in the ideological and political education work in Colleges and universities， namely， the supporting point， the connection point and the integration point， so as to promote the formation of the ideological and political education situation of full staff education， comprehensive education and all-round education.

Keywords：Counselors;Ideological and Political Education;Effectiveness