基于微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的線上線下應用分析

莫文火

摘要：微課作為一種輔助教學的工具，已經在許多課程的教學過程中被應用，在電氣控制線路安裝與檢修安全教育當中也同樣適用。本文將通過對微課的概念進行闡釋，分析微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的教學優勢和開展的必要性進行簡述，最后，再討論微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的應用。

關鍵詞：微課 電氣控制線路安裝與檢修安全 教學優勢 應用措施

一、引言

微課是以視頻為載體教師通過介入線上線下教學環節中的某個知識點來開展教學內容，通過簡單的視頻對知識點進行簡單的播放。與傳統的教學模式相比，微課的教學模式具有時間短、內容少、重點突出、資源使用方便等特點，有利于提高學生的自主學習能力。在電氣控制線路安裝與檢修安全教育過程中加入微課線上線下能為現代職業教育提供新模式，改變傳統教學模式，并提高教師的教師水平和教學質量。

二、微課教學的優勢

微課主要是以闡述某一個知識點為目標，通過簡短的在線視頻，讓學生能夠更加清楚的了解某個知識點，目的在于提高學生的自主學習能力，讓學生清晰明了的認識到課堂的重點。電氣控制線路安裝與檢修安全教育主要是闡述了三相異步電動機基本控制線路的安裝與檢修、直流電動機基本控制線路的安裝與檢修、常用生產機械電氣控制線路的識讀及故障檢修。其中對電氣控制線路的故障檢修是該課程的重點，也是學生對線路運行維護的重要判斷依據，所以如果以微課的線上線下形式來進行教學，能夠讓該課程更具優勢。

（一）增加學生的實踐時間

在傳統的教學過程中，學生是以知識接受者的身份在教室接受教師傳授的知識，自己的時間過少，并且由于該門課程的內容較為繁瑣，學生的注意力不夠集中，所以如果加入微課教學能夠提高學生注意力集中的有效時間。一般在教學過程中為學生播放微課視頻的時間為15分鐘左右，這個時間能夠將原本的教學時間壓縮至三分之一，也就為學生提供了更多的實踐時間。由于科室的原因，學校為學生安排的實踐課程學時一般不足以讓學生真正掌握到該門課程的重要內容，不能熟悉的運用各種作業方式和工具。但是微課的教學方式能夠讓教師在完成教學目標之后還能增加實踐課程的學時，讓學生能夠多動手，提高實踐能力。

（二）有利于學生的線上線下資源共享

電氣控制線路安裝與檢修課程安全教育主要是告訴學生如何進行安裝，設備正常運行需要哪些形式和數據測試，并且發生故障時如何進行檢修，并將故障的傷害降到最低。所以在這門課程的安全教育教學過程中，教師更多的是將理論知識傳授給學生，通過數據的統計讓學生知道電氣控制線路的安裝與檢修該如何進行。但如果通過微課的形式進行教學，教師能夠加各種安裝工具和檢修工具與原件的圖片傳輸到微課堂中，通過對微課的播放，提高學生對線路運行維護的認識。

（三）提供了良好的線上線下教學環境

通過微課的形式進行電氣控制線路安裝與檢修安全教育能夠在教學過程中的環境更加積極。微課是一個在線開放的課程建設，讓學生與教師通過網絡交流平臺進行交流，提高了師生之間的互動性，教師對學生的學習需求更加了解，學生在觀看微課的時候遇到不懂的問題，也能夠及時將自己的疑問，通過網絡交流平臺傳遞給教師，方便教師在第一時間解決學生的疑問。

三、微課在線上線下教學過程中存在的問題

雖然目前微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的建設不斷完善，但是也同樣暴露了許多問題：

（一）以往的教學方式不再具備吸引力

微課是一種在網絡上傳播的視頻進行教學的方式，他不是像在教室進行課堂教學那樣，能夠讓學生與教師面對面的進行交流，學生在課堂上能通過教師的講解和教師的眼神交流來尋求問題的答案這種活躍的課堂氣氛在微課教學都不再體現。微課的教學方式，只是將一個知識點通過視頻的方式講述出來，在網絡平臺上，學生不能與教師進行面對面的交流，全程只有教師一人發揮這樣的視頻會顯得枯燥無味，學生也不能夠體會到活躍的可能氣氛。

（二）教師不能在教學中臨場發揮

微課是在網絡平臺上發布的一個視頻教學，不同高校的學生與教師都能夠觀看微課進行學習，教師在進行微課講解時是通過拍攝整個視頻將知識點復述出來，這就讓教師在實際的教學過程中不能夠臨場發揮，學生只能夠通過微課中教師的講解來理解課程內容，教師也不能夠在講解過程中引申到其他的方面給學生講授課本知識以外的內容，這就限制了學生的知識獲取量，學生需要通過自主學習來探索教材內容之外的知識。

四、微課線上線下在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的應用

微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中主要分為兩個階段，第一階段是課程線下開始的時間，第二個階段是課程線上實訓教學。

（一）課程線下開始的時間

在電氣控制線路安裝與檢修安全教育課程開始線下的時間是要有比較全面的、系統的教學內容，首先需要對電氣設備事故發生的案例進行講解與分析，其中包括對電氣安全常識，缺乏的事故，電器安裝不符要求的事故以及設備存在缺陷或故障和違反操作規程的事故等。其次需要講解電流對人體的傷害，主要是有電傷和電擊。其中在進行電氣控制線路安裝與檢修安全教育課程時，重點需要介紹電擊。電擊是指電流流過人體內部對人體內部器官的傷害，在該門課程中教師需要為學生講解電擊對人體傷害的大小與哪些因素有關，之后再進行觸電解救方法。在這個階段的教學過程中，微課比較適用于電氣事故案例的分析和講解部分，由于電氣事故案例在網上有許多，學生能夠通過各種方式從網上獲取，具有真實性，更有利于學生接受這門課程。

（二）課程線上實訓教學

這個階段的教學可以在任何時間進行開展。雖然在課程開始的時候已經對學生進行了安全教育，但是由于學生缺乏觸電事故的經歷，容易忽視用電安全的重要性，所以在課程實訓教學過程中應當加強學生對用電安全的意識。比如在進行控制電路線路安裝時，學生可以讓教師事先檢查通電電路，此外教師還需要多加監護學生，避免學生發生觸電事故。因此借助微課教師可以讓學生在微課中觀看到危險的案例，這樣學生對用電安全的意識就提高了，在實訓過程中也能夠更加的快速準確。

五、微課在線上線下實際操作過程中的應用

（一）理論知識為引導

首先通過微課線上線下對電氣控制線路安裝與檢修安全教育的理論知識要有一個課前討論通過，對線路的安裝步驟技術進行講解讓學生明白電氣控制線路安裝的完整動作需要拆分為幾個部分，讓學生明白自己要做什么該怎么做。在進行這部分內容的教學時，教師可以先完成一個完整的操作過程并分享給學生，讓學生通過教師的完成過程來學習，或者是將自己操作過程錄制成微課的形式發送給學生，讓學生能夠在任何時間觀看微課視頻，為學生提供學習資源，進而提高學生的理論知識和動手能力。

（二）提高學生的自主學習能力

在教學過程中，教師可以讓學生進行線下演示電器控制線路的安裝與檢修，并錄制成微課視頻，在視頻的每個步驟中添加文字進行說明，將視頻制作成10～15分鐘。教師在編輯好視頻后，可以讓視頻在關鍵的操作步驟中放慢處理并配上聲音講解，說明這些操作步驟的要點和原因，以及造成的后果。教師可以通過當學生演示錯誤的電器控制線路安裝和檢修和正確的電氣控制線路安裝和檢修視頻，讓學生通過觀看微課視頻，完成自主學習。

（三）在實操過程中學習

在電氣控制線路安裝與檢修課程安全教育中主要是為了培養學生的動手能力，在傳統的教學過程中，教師都是通過手把手教學來完成教學目標，但是線上線下微課的形式能夠讓學生進行自主操作，通過觀看視頻提升自己的實操能力，而在實操過程中，教師可以對學生進行單獨指導，不同學習能力的學生，可以根據自己的學習進度按照微課上的操作方式進行學習，在觀看完每個視頻之后進入實訓室進行實操練習。這樣學生不僅可以通過微課視頻來修正自己的動作，還有效的提高了自己的學習效率，對于學生的動手能力提高有促進作用。

（四）實際操作后的檢查工作

學生在學習完微課視頻后，掌握了基本的操作步驟，前提下進行實習操作。雖然學生能夠按照視頻上的方式進行模仿，并且模仿的十分相像，但是自己在線路安裝后依然與視頻中的結果有所差別，在實際操作的速度和質量也達不到視頻的效果，這樣就會讓學生產生疑問。這時學生可以將微課中的關鍵步驟進行慢放并反復觀看，通過多次的觀看，找出自己問題所在。此外學生還可以與同學之間相互討論，觀察供應質量較好的學生的步驟，并將其拍成視頻與微課視頻進行對比，找出問題所在。

六、總結

綜上所述，在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中加入微課線上線下能夠有效提高學生的學習效果，并且提高了教師的教學質量讓教師獲得了制作微課的能力，并在一次次的制作當中提升自己的制度水平，此外通過微課的開放能讓學生獲取更多的教學資源，實現資源的共享，這就能夠加強教師與學生之間的交流聯系，極大的提高了整體技能水平。如今微課還處在教學的發展時期需要不斷的對微課進行探索，將微課的優勢發揮到極致，才能更有效的提高學生的技能水平。

基金項目：1.廣西區教育廳（桂教科學[2017]9號），立項編號：2017C500

2. 廣西職業教育教學改革研究項目“基于《悉尼協議》的電氣自動化技術專業人才培養模式改革研究與實踐”，（課題批準號：GXGZJG2017A043）

參考文獻：

[1]蒙俊健，張志勇.仿真技術在電氣控制線路安裝與檢修教學中的應用.廣西教育（中等教育）..（2018）：50-51.

[2]王道云.淺談《電氣控制線路安裝與檢修》的教學改革.課程教育研究：學法教法研究..（2016）：25.