新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

胡偉

摘要：在高中地理教育過程中，地理教師需要按照新課程的教育理念，加強教學效果，提高教學內(nèi)容，創(chuàng)建一個更貼近學生社會與生活的地理教育教學環(huán)境。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高中地理教師主要采用的是讓學生缺乏對地理感興趣的發(fā)展教學方式，因此教育效果不理想。在新課程改革背景下，教師不僅需要采用有效的辦法來增加學生對學習的興趣，并在教育課堂和地理課堂上充分展現(xiàn)自己的主觀動力，還需要采取有效的方式來改善教育環(huán)境，提高地理學習的效率。

關鍵詞：高中地理；新課改；教學策略

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0009

在研究高中地理課堂教學策略的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)許多不利于學生學習的負面情況；在學習過程中，學生也可以發(fā)現(xiàn)自己許多對學習無用的情況，這兩種情況都需要與彼此相關聯(lián)。再加之，高中的升學壓力還會阻止教師實施地理教學策略，但是教師仍需要改變現(xiàn)狀以改善教學。鑒于此，本文提出了解決高中地理教育過程中存在問題的方法，以希望提高地理教育水平。

一、指導學生完成高中地理預習

如果學生在高中地理學習過程中沒有形成預習的行為，那么教師將很難開始正規(guī)的地理教育，學生聽教師講課的過程也將非常困難。因此，為了改變高中地理教學的現(xiàn)狀，教師需要在高中地理教學過程中采取一些特殊的教學方法，以提高高中地理課堂教學效率。例如，教師可以指導學生制定課前的預習計劃，使學生知道在課前需要做什么準備工作，并且準備工作需要在課余時間完成。在為學生制定指導計劃時，教師需要考慮學生的學習時間和學生相適應，這是為了讓學生有時間和精力完成本教程中的預習計劃。通過學習地理的預習計劃，學生就可以總結(jié)自己學到的知識并對之感興趣。一旦正式開始學習，就可以放松地進行學習，不會害怕遇到困難。

指導性學習計劃的使用可有其他形式體現(xiàn)。這是教師在地理教育中需要積極發(fā)現(xiàn)的東西。例如，指導學習計劃的使用也可以表示為微視頻教學模式。換句話說，這是上課后學生需要學習的東西，讓學生在課后了解有關的微課視頻的內(nèi)容，在第二天上課時提問學生相關問題，激發(fā)學生對地理學科的興趣與好奇心。課后，教師還可以通過試卷來測試學生，并通過微視頻來完成對課程的預習計劃，這使學生可以專注于學習微課視頻。教師還可以及時了解到學生在地理學習中遇到的困難，并在隨后的地理教學中找到解決辦法。無論是預習計劃還是微課視頻，它都旨在吸引學生對地理預習的關注。這使學生預先了解地理課程，并顯著提高了他們的獨立學習能力以及在隨后的地理學習過程中提高了課堂學習能力。同時，學生還可以在相關問題上與地理教師進行積極的合作與互動。

二、注意營造良好的課堂氣氛

當古人開始戰(zhàn)爭時，他們需要注意正確的時間、地點和人物，這是影響戰(zhàn)爭的三個最重要的因素。實際上，在教學時，我們也需要注意正確的時間和地點以及師生之間良好的人際關系，這是課堂和人文活動所必需的氛圍。良好的師生關系之間存在一定的因果關系，這是營造良好課堂氛圍的基本條件。因此，在進行地理教育的過程中，教師應注意與學生創(chuàng)建牢固的師生關系，采取正確教學的態(tài)度，與學生平等地互動，并理解他們的思想。這會使教師和學生之間的聯(lián)系更加緊密，兩者之間距離的拉近能為良好的課堂教學環(huán)境創(chuàng)建牢固的地基。可見，如果教師想改善教學氛圍，他們必須做很多工作。

例如，在正式開展高一上冊《地球的宇宙環(huán)境》教育活動之前，教師需要找到一種在課堂上集中學生注意力的方法。而需要實現(xiàn)這一目標就得做一些工作。在準備課程時，教師可以選擇一些適合學生感興趣的材料，例如照片、故事和新聞，并將它們添加到教育課件中以引起學生注意。通過使用這種課堂展開方法，教師可以創(chuàng)建一個更加輕松和充滿活力的課程環(huán)境，并且在上課期間學生不會過分緊張，還更有可能讓學生處于學習狀態(tài)。

三、有效地與現(xiàn)實生活聯(lián)系并實施地理教育

地理學是一門非常科學和實用的學科，人們在生活中的任何地方都可以看到它，并隨時獲得地理知識。因此，在進行地理教學時，教師需要有效地將其教育活動與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，在教學《自然災害》這一課時，教師可以根據(jù)當?shù)氐臍夂驐l件開展教育活動，然后擴展到溫度和降水的變化。

例如《植被與土壤》這一課，可以利用當?shù)氐湫偷闹参锖娃r(nóng)作物的生長條件作為案例，說說它們是如何影響當?shù)毓I(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的。這樣，通過將實際材料用作教科書的補充知識，可以有效地減少書本知識帶給學生的距離感，加深他們對地理書本知識的理解。同時，這樣講的作用還可以豐富學生對于家鄉(xiāng)地理特點的了解。這種教學方式在學生之間非常受歡迎，可見實際案例的教學可以在特定的課程中發(fā)揮作用。所以，教師應訓練學生靈活地使用地理知識的能力以實現(xiàn)既定的教學目標。現(xiàn)實生活聯(lián)系教材知識的教育活動非常容易，教師在進行相關的教育活動以及正確地交流知識方面需要非常謹慎和耐心。否則，學生很容易會做出錯誤的理解，這就與當初教學的意愿相違背了。

四、結(jié)束語

高中地理學習中會有很多出乎意料的事情出現(xiàn)，如果學習方式不能及時改變并且教師沒有采取某些措施，則學生的學習成績會隨著時間而下降。甚至在一些情況下，學生可能無法跟上教師的教學節(jié)奏來完成學習。因此，在討論高中地理教育的戰(zhàn)略研究時，地理教師的關注點主要是學生，在教學中需要適應學生的實際學習情況，以使學生達到更高的地理學習水平。這就需要教師從一個方向調(diào)整教育策略，讓學生的地理學習更上一層樓。

參考文獻：

[1]朱麗平.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J].地理教育，2020（z1）：78-79.

[2]曹文華.基于新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J].考試周刊，2019（1）：142.

（作者單位：安徽省淮南第四中學232000）