“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

詹長(zhǎng)庚

摘要：初中數(shù)學(xué)是初中課程中極為重要的一項(xiàng)，若是學(xué)好初中數(shù)學(xué)，不僅能夠形成良好的理性邏輯思維，還會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所增益。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了能夠讓教師在數(shù)學(xué)課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師使用新型的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以此促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0048

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是為了能更好地促進(jìn)新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其能夠提高教師的教學(xué)效率，還能夠使得學(xué)生的思維邏輯水平有所提升，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式可以通過(guò)教師有技巧性的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能使課堂效率有效提升。若在初中數(shù)學(xué)中有效地運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”需要教師有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)課程的講解與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生成為課堂的掌控者，推動(dòng)課堂進(jìn)程。

例如在學(xué)習(xí)多邊形時(shí)，教師首先列舉生活中常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行思考。然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察回答問(wèn)題。這樣，不僅能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)難度，還能讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)的能力[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠讓教師在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)題時(shí)更為深入地進(jìn)行探索與分析，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有益于學(xué)生擴(kuò)散數(shù)學(xué)思維，提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度。

3.更好地講解問(wèn)題

在以往的教學(xué)模式中，教師在講解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中往往得不到學(xué)生的回應(yīng)，導(dǎo)致教師會(huì)對(duì)一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行精細(xì)再精細(xì)的講解，浪費(fèi)了很多不必要的時(shí)間。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)教師有技巧性的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生積極地參與到課堂中，讓教師在講解數(shù)學(xué)題時(shí)能夠得到學(xué)生回應(yīng)，有問(wèn)題可以針對(duì)性地講解，沒(méi)問(wèn)題可以加快課程進(jìn)度，幫助教師能夠在課堂上更好地教學(xué)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.將嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變得更有活力

在初中教學(xué)中，教學(xué)課堂要比小學(xué)更為嚴(yán)肅，尤其是初中數(shù)學(xué)，本身學(xué)習(xí)的知識(shí)就過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，沒(méi)有一點(diǎn)活躍力。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響作用。一個(gè)活躍的課堂更容易讓學(xué)生集中注意力，使其專注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，課堂氣氛活躍也有益于學(xué)生動(dòng)腦思考，參與課堂問(wèn)答，使其收獲更多。

在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)給學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，吸收對(duì)方的思維模式，擴(kuò)展數(shù)學(xué)邏輯思維與思考問(wèn)題的方式。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)需要極強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維與靈活思考問(wèn)題的能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作，能夠方便教師對(duì)學(xué)生大面積的引導(dǎo)。另外，分組學(xué)習(xí)會(huì)讓同一組的學(xué)生有相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠統(tǒng)一出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，推進(jìn)課程進(jìn)度。所以，分組進(jìn)行問(wèn)題分析與討論，不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能加深師生之間的交流，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠更自如地與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

2.課程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及其的平均學(xué)習(xí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免發(fā)生部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度追不上被落下的情況。同時(shí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，在做自己能力范圍內(nèi)的題目時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

3.講解問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

教師在講解問(wèn)題時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。例如，講路程相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠更深入地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，真實(shí)場(chǎng)景的設(shè)立也有助于學(xué)生更為直觀地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)所在。

4.課程講解循序漸進(jìn)

初中數(shù)學(xué)教材課程的安排，都是一環(huán)扣一環(huán)的，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都存在聯(lián)系，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到入門(mén)，只有學(xué)會(huì)了前半段的知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)后半段的內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師注意難點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)完美串聯(lián)并運(yùn)用。

例如，在“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”這一課程中，教師可以先將本章的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，然后拋出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)開(kāi)始所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生思考完畢后，教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，為學(xué)生解惑糾錯(cuò)，讓學(xué)生挖掘本章節(jié)更多的知識(shí)點(diǎn)，從而更深層地思考問(wèn)題，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程。

5.數(shù)學(xué)課程作業(yè)具有特點(diǎn)

為了讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上知識(shí)靈活運(yùn)用并熟練掌握，需要教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，課后作業(yè)的布置需要難易結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用得更為透徹。另外，布置作業(yè)的內(nèi)容也不能僅限于做題，也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)也能有濃厚的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。因此，需要初中數(shù)學(xué)教師巧妙結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解教導(dǎo)，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（5）.

[2]陳澤文.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

[3]申道明.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（1）.

（作者單位：浙江常山縣城關(guān)中學(xué)324200）