基于核心素養的生活化創新物理實驗研究

柳金文

摘要：生活化教學有利于加強學生實際生活與科學世界之間的聯系，使得科學知識更加直觀化以及生動化，有利于激發學生的學習興趣，促進學生各方面能力的提升，實現學生核心素養培育目標。本文主要探討了核心素養下的生活化創新物理實驗，希望能夠為各位同仁提供借鑒。

關鍵詞：初中物理；核心素養；生活化教學；物理創新實驗

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0068

實驗作為物理教學的重要組成部分，物理實驗的有效開展，不僅有利于促進學生對物理知識的認識以及理解，而且有利于培養學生科學、探究的精神，提高學生動手操作的能力，能夠有效落實物理核心素養目標。對此，在初中物理教學過程中，教師應根據初中物理實驗內容，采取生活化的方式對物理實驗進行創新，以更加新穎、有趣的形式開展實驗，將培育學生核心素養作為主要目標，不斷促進初中物理實驗教學效果。

一、從生活中借物用物創新物理實驗

在初中物理教學過程中，生活化創新物理實驗可以從生活中借物。借物要借學生實際生活中熟悉的物品，并在物理實驗過程中直接借用，而不做任何改變。例如生活中的智能手機已經比較普遍，是學生熟悉的生活之物，對此教師就可以利用智能手機進行物理實驗。智能手機中傳感元件組可以進行的物理實驗內容有電磁波、電磁輻射現象、電磁屏蔽現象等。除了生活中的實際物品以外，教師還可以運用生活中的實際現象或者事例開展實驗，例如科學魔術、科學發明以及科學游戲等等，將其作為物理實驗的素材，通過開展實驗探索存在的物理學原理，為學生解釋說明，加強學生對物理知識的認識。因此，這就要求教師科學、合理地運用借物用物，以達到良好的初中物理實驗教學效果。另外，通過上述方式，還可以強化學生聯系實際生活的意識，充分認識到物理知識在教學中的重要性，激發學生對物理實驗的學習興趣，從而為初中物理學習奠定良好的基礎。

二、從生活中自組物件創新物理實驗

生活中有許多豐富的資源，但是部分資源無法直接用于物理實驗，還需要進行組合，才能運用于物理實驗教學中。對此，教師可以從生活中選取合適的資源，在不改變物品的功能以及原貌的情況下進行組合，形成“自組物件”。例如在開展“內燃機”教學過程中，根據教學內容，教師可以選用生活中常見的塑料瓶和舊打火機，并將舊打火機中的壓電陶瓷點火器拆卸下來，利用塑料瓶、酒精以及壓電陶瓷點火器進行火花塞引燃油氣混合物對外做功的實驗，這樣的實驗效果很好而且安全可控。又如在開展電磁屏蔽現象的實驗教學過程中，教師可選用密封袋中的手機、魚缸以及飽和食鹽水，形成“自組物件”，創新物理實驗；在開展液體壓強和液壓傳動杠桿原理時，用日常生活常見的廢舊注射液、輸液軟管以及水，形成“自組物件”，創新物理實驗。在教師的引導下，學生也可以在生活中收集物品，形成可以開展物理實驗的“自組物件”，由學生自主完成物理實驗，培養學生的動手實踐能力。

三、改進生活中的物品創新物理實驗

在生活化創新物理實驗過程中，教師還可以對生活中常見物品進行制作以及改裝，使其成為創新物理實驗的一部分，對物理實驗原理以及規律進行探索。例如在進行大氣壓強的實驗時，教師運用空易拉罐、塑料吸管以及自來水，制作成簡易抽水機，演示大氣壓強的存在。具體在演示過程中，可以引導學生進行參與，師生共同做實驗，進行互動與交流。教師可以讓一名學生用手扶住吸管，再選擇一名學生，讓這名學生用掌心抵在吸管口，扶住吸管的學生將吸管逐漸往上移動，而抵在吸管口的這名學生，其手掌與吸管呈一定角度，且不貼合。之后扶住吸管的學生將吸管逐漸往下移動，抵在吸管口的這名學生，其手掌心與吸管貼合，壓提幾下后可以出水。通過制作簡易抽水機，可以加強學生對水泵的了解，探索抽水機的原理，掌握相關的物理知識，同時在演示過程中還可以增加師生、生生的交流互動，提高學生的操作能力以及探究能力。

四、在生活化物理實驗中創造發明

創新意識是學生應具備的核心素養之一，也是初中物理生活化創新物理實驗開展的主要目標之一。因此，在初中物理實驗過程中，教師引導學生運用已學的知識進行發明創作，將學生學習到的物理知識轉化為具體成果，增強學生學習的自信心，以及促進學生創新能力與自主思考能力的提升。在生活化創新物理實驗過程中，想要實現創造發明，對學生提出了較高的要求，還應在物理實驗中進行鍛煉。例如，教師引導學生利用全反射原理創新制作“多功能光通訊儀”，在此過程中，可以全面展現光的全反射的過程，還可以彌補光通信實驗中存在的缺陷。與此同時還可以進行拓展實驗，即“水流傳聲”的實驗，可以讓學生觀察光在水流柱內發射后的傳導以及水流柱傳遞的電聲信號，達到良好的教學效果。

五、總結

綜上所述，生活化教學在初中物理教學過程中發揮了至關重要的作用，有利于激發學生的學習興趣，實現學生核心素養培育目標。實驗作為物理教學的重要內容，與學生的學習效果息息相關。所以，在初中物理教學過程中，教師應根據初中物理實驗內容，采取生活化的方式，即從生活中借物用物創新物理實驗，從生活中自組物件創新物理實驗，改進生活中的物品創新物理實驗，在生活化物理實驗中創造發明等措施，不斷地促進初中物理實驗教學效果的提升，以及培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]楊小春.基于深度學習的初中物理實驗探究素養培育策略[J].科學大眾（科學教育），2019（7）：22.

[2]林君祥.基于學科核心素養的初中物理實驗復習課教學[J].物理教師，2019，40（7）：47-49.

[3]吳正軍.初中物理實驗探究教學中培養學生核心素養的策略[J].中國農村教育，2019（23）：93-94.

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣上栗鎮中學337009）