如何高效地做好中職數學教學工作

藺建花

摘要：時代的發展對人才標準提出了更高要求，中職院校作為培養技能型人才的主要陣地，也需要加強學生綜合素質的培養與提升。基于此，在中職數學教學中，教師應該順應新課改的要求，積極改革教學模式、創新教學策略，引導學生主動參與數學教學活動，充分發揮學生的教學主體作用，構建高效的中職數學課堂，為學生的綜合發展做好準備。在本文中，筆者主要分析了目前中職數學教學中存在的問題，并針對構建中職數學高效課堂的有效策略，提出了自己的建議和觀點。

關鍵詞：中職數學；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0006

社會的發展增加了對技能型人才的需求。因此，在中職院校教學中，教師和學生的關注點更多地投放在了專業課程上，反而忽視了學生文化課的學習效果。雖然這能夠有效地提高學生的技能水平，但并不利于學生的綜合全面發展。因此，教師應該注意到學生的這一特殊性，在開展教學活動的過程中突出學生的教學主體地位，并根據學生的數學學習特征和心理發展特點，采取科學、合理、恰當的教學方式，在傳授學生知識與技能的同時，培養學生的情感態度和價值觀，以高效的數學教學促進學生的全面發展。

一、目前中職數學教學中存在的問題

1.缺乏對數學實踐教學的重視

中職院校的辦學宗旨，是為社會培養技能型人才。因此，教師與學生將更多的注意力都放在了專業課實踐教學上，對于數學實踐教學缺乏足夠的重視。而且還有很多中職數學教師，習慣性采用傳統的教學模式和方法，導致其數學教學嚴重缺乏創新，與時代發展脫節，學生無法運用所學的數學知識來解決實際問題。

2.教師的教學手段比較落后

通過相關的調查發現，在目前的中職數學教學中，由于缺乏足夠的重視，很多數學教師采取的依然是傳統的教學理念和方法，對學生進行理論知識的灌輸，忽略了學生的教學主體地位，讓學生長期處于被動的學習狀態，很難對數學產生足夠的興趣。因此，中職院校的數學教學工作一直得不到有效開展，學生的綜合素質也受到嚴重的限制。

3.學生存在畏難心理

數學由于其較強的邏輯性和抽象性等特點，對學生的思維能力要求較高，是很多學生都會感到頭疼的科目。因此，學生普遍存在畏難心理，在學習數學的過程中，一旦遇到困難就會產生退縮的念頭，數學教學工作也得不到高效開展。

二、構建中職數學高效課堂的有效策略

1.根據學生專業特點，選擇合適的教學內容

在構建中職數學高效課堂的過程中，教師需要明確意識到中職院校學生與普通高中學生之間的差別，根據學生的專業特點和學生的實際需求，為學生選擇合適的教學內容，讓數學教學服務于學生的專業發展。為此，中職數學教師需要以教學大綱的要求為基準，綜合考慮學生的基礎知識水平、學習能力、心理狀況、學習態度等因素，為學生制定科學的教學內容和明確的教學目標，并從學生感興趣的角度出發，開展趣味性的教學活動，從而有效提高學生的學習興趣，加強學生的學習能力，為中職數學教學工作的高效開展打好基礎。

2.引入生活實際案例，提高學生的學習興趣

數學是一門與學生實際生活息息相關的學科。在中職數學教學中，為了提高學生的學習效果，教師可以通過引入生活實際案例的方式，選擇貼近學生生活的教學資料，并結合數學教學的主要內容，為學生創設生活化的教學情景，實現數學知識與實際生活的聯系，讓學生可以結合自身的生活經驗，對數學知識形成更加深刻的理解與認知，也可以在教學情境中體驗到數學在生活中的實際應用，同時還可以借助情境教學增加課堂教學的趣味性和活躍度，提高學生參與數學教學的積極性和主動性。

首先，教師可以從生活中選取教學材料，借助學生熟悉的生活場景或事物來創設教學情境，讓學生在學習數學知識的過程中感受到數學的廣泛性和實用性。其次，教師可以借助現代化信息網絡平臺的資源共享，通過QQ、微信等客戶端，電腦、平板等途徑，為學生搜集更多與教學內容相關的資源信息，以此來豐富課堂的教學內容，提高課堂的教學質量。再次，數學作為一門基礎類學科，在多個專業和領域中都有所滲透和應用。因此，中職數學教師在選取教學內容、設計教學方案的時候，需要深入挖掘專業知識與數學之間的內在聯系，讓學生意識到學習數學的重要性，扭轉學生偏愛職業課的思想。

3.創設問題教學情境，培養學生的質疑精神

嚴謹性與科學性是數學知識的顯著特點，學生可以在學習過程中對數學概念、定律等內容提出質疑并進行科學的驗證，并在此過程中加深對數學知識的理解與掌握。古人云：“學源于思，思起于疑。”即有關注才會有提問、有提問才會有互動、有互動才會有發展。在傳統的中職數學教學中，雖然教師也會對學生進行提問，但是所設置的問題都比較抽象、單一，無法有效地激發學生的好奇心和求知欲。為此，在構建高效課堂的過程中，中職數學教師就可以結合教學提問創設問題情境，使抽象的數學問題變得直觀生動，從而有效激發學生的學習興趣和探究積極性，讓學生在問題情境的引領下對數學問題進行獨立思考、自主分析與合作探討，尋找解決問題的有效方案。這樣，在培養學生質疑精神的同時也促進了學生思維的發展。

4.借助現代信息技術，強化課堂的教學效益

數學知識本身抽象性就比較強，學生需要具備良好的思維能力才能對其進行有效的理解和掌握。在中職數學教學中，由于教學內容涉及的面比較廣，學生的學習任務繁重，再加上學生自身學習能力的不足，以及傳統教學中灌輸式教學模式的限制，導致學生在數學教學中缺乏足夠的學習興趣和積極性，甚至還會對數學產生抵觸情緒和厭惡的心理，學習質量與效率大打折扣。

鑒于此，在構建中職數學高效教學課堂的時候，教師可以借助現代化的信息技術，為學生提供更優質的教學服務，并且通過圖片、動畫與視頻等方式，對抽象的數學內容進行直觀的呈現。這不僅能夠豐富課堂的教學內容和形式，還能夠有效增加課堂教學的趣味性和活躍度，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣和熱情，全面調動學生的積極性和主動性，從而為高效數學課堂的構建做好準備。

5.加強數學思想引導，發展學生的數學思維

在中職數學教學中，學生的學習效果受學生興趣愛好、學習習慣、認知能力等因素的影響，一直達不到理想的狀態。同時，學生數學思維的發展也受到嚴重限制，非常不利于高效數學課堂的構建。為此，教師可以在教學中加強對學生數學思想的引導，幫助學生形成良好的數學觀念和思維方式，從而有效地加強學生的學習效果，促進學生的綜合發展。

首先是類比猜想數學思想的教學。教師需要引導學生在探索、發現及解決問題的過程中，對兩個問題的結論進行對比分析，明確兩者之間的異同點，采用類比的方式獲得一個全新的命題。這不僅能夠加深學生對教學知識點的理解與掌握，還能夠有效激活學生的創新思維。為此，中職數學教師應該培養學生采用類比猜想思維方式的習慣，在拓展學生數學思維和視野的同時，加強學生的學習效果。

其次是歸納猜想數學思想的教學。教師可以引導學生在分析和思考問題的過程中，通過對問題結果的綜合對比與分析，將問題歸納為不同的類型，并充分發揮自身的創新思維，大膽猜測其中的結論。

例如，在教學“圓周角性質”的時候，圓心與圓周角的位置關系有邊上、內部和外部這三種可能，教師不需要進行一一的講解，只需引導學生在分析完第一個情況之后，通過歸納總結的方式，將另外兩種情況轉變為第一種情況，從中獲得相同的結論，從而有效激發學生的學習興趣和探索欲望，實現對學生數學思維的發散與拓展。

6.引導學生學以致用，加強學生的應用意識

俗話說：數學知識來源于生活，又應用于生活。學以致用才是學生學習數學的最終目的。因此，在中職數學教學中，與其對概念知識進行詳細講解，不如帶領學生走出課堂、走進社會和生活，讓學生實際去看一看、做一做，既豐富了教學的形式和內容，又激發了學生的學習興趣和積極性，讓學生有機會能夠將數學理論與實踐操作相結合，明確認識到數學在生活、科學、生產等領域中的重要應用與作用，通過改革與創新實現對數學知識的學以致用。

例如，在教學“指數函數”的時候，很多學生對該知識的具體應用都沒有什么概念。因此，教師可以結合指數型函數爆炸式增長在商家營銷推廣中的應用，為學生創設生活化的教學情境：張老板想要拿出10萬元做金融投資，目前有兩種策略：第一種是每周賺取2000元。第二種是投資第一周賺2元，第二周賺4元，第三周賺8元，以此類推，每周收益翻倍。試問哪一種投資策略對于張老板來說最劃算？學生可以在分析問題、解決問題的過程中，充分感受到指數爆炸式增長在生活中的具體應用，體會數學的魅力，既能夠激發學生的創新思維，又能夠加強學生的應用意識和能力。

7.改變教學評價方式，樹立學生的學習自信

教學評價作為課堂教學的重要環節，對最終的教學效果有直接的影響。科學的教學評價方式能夠有效地培養學生的自信心，激發學生的學習熱情，引導學生積極主動地參與教學活動，從而有效地加強學生的學習效果。因此，在中職數學教學中開展教學評價的時候，教師需要結合學生的實際情況，對學生的學習過程、學習態度和學習結果等因素進行綜合性評價，肯定學生不同時期的進步與發展，幫助學生建立學習數學的自信心。同時，教師還可以組織學生進行自評和互評，讓學生可以從不同的思維角度對自我產生更準確的認知，從而在今后的學習過程中，能夠有目的性地發揮自身的優勢、改善自身的不足，進一步提高自身的學習質量與效率，為中職數學教學工作的高效開展提供有效動力。

三、結語

綜上所述，在中職數學教學中，要想實現其教學工作的高效開展，就需要教師結合中職學生的實際學習情況，選擇合適的教學內容、采取靈活多樣的教學方式，制定多元化的評價體系，努力為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，有效地激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的質疑精神、創新思維、應用意識和學習自信，從而有效地加強學生的學習效果，促進學生的綜合發展。

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（作者單位：山西省臨汾市吉縣職業中學042200）