淺談初中音樂欣賞教育中學生審美教育的培養(yǎng)

劉柳

摘要：對于學生而言，初中階段屬于非常重要的成長階段，這一階段教育的開展，不僅能夠對學生的個性塑造和思維能力產生影響，還能夠培育學生的道德思想和審美觀念。在新時期的初中音樂欣賞教育中，教師應當尊重學生的主體性，從學生的角度思考如何展開更加完善的審美教育，多方面培育學生的審美能力。本文主要對初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養(yǎng)展開研究，并提出相應的實踐措施。

關鍵詞：初中音樂；欣賞教育；審美能力

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0012

審美能力是一種藝術方面的鑒賞能力，通過審美能力的培育，不僅能夠提高人們對美麗事物的認識，還能夠形成全新的審美觀念。審美能力所包含的內容非常多，不僅有想象力和直觀審美感受，還包括創(chuàng)造力和藝術判斷力等。在當前的初中音樂教育中，欣賞教育屬于非常主要的教育內容，但展開音樂欣賞必然需要學生擁有足夠的審美能力，進而才能夠感受到音樂的獨特魅力，逐步提高學生的藝術鑒賞思想。現如今，伴隨著國內網絡技術的迅速發(fā)展，學生對于信息的了解程度逐步增加。但多數學生的審美都會不同程度地受到社會的直接影響，尤其是對各種時代潮流的追求。這樣不僅不利于形成全新的審美觀念和意識，還會對學生的審美方向產生大眾化影響，無法培育其獨特的藝術鑒賞能力。為了改善這一狀況，教師應當在新時期的初中音樂欣賞教學中加強對學生審美教育的關注度，采取多方面措施優(yōu)化學生的學習流程，多方面培養(yǎng)學生的藝術審美能力。

一、初中學生審美能力成長的主要影響因素

1.傳統音樂教學模式所帶來的影響

初中階段的音樂教育，其本質目的不僅是讓學生掌握基礎的音樂技能，還需要深層次培育學生的音樂鑒賞、審美能力。但是，在傳統的初中教學階段，受應試教育思想的影響，多數教師并不會過于看重音樂教學，在課程設置上音樂課的比例更是非常低，一周僅有一到兩節(jié)，甚至經常會被其他課程占用。在這樣的教學中，多數音樂教師所展開的音樂教育并不完善，只能夠進行基礎知識教育，單純帶領學生唱幾首歌。這樣雖然也能夠訓練學生的音樂能力，但并不能真正提高學生的審美能力。這樣的音樂課程本身就是一種“填鴨式”教學，它忽視了學生的課堂主體地位，不利于正確引導和培育學生的審美能力。

2.社會環(huán)境產生的影響

隨著信息時代的到來，學生接受信息的渠道不斷增加。雖然有助于學生開闊視野，使其獲得更加全面的知識內容，但也帶來了負面影響。尤其是許多事物所產生的錯誤引導，容易對學生的價值觀和審美能力帶來不好的影響。在社會環(huán)境這個大平臺中，學生所接觸的信息并不都是健康的，而且初中生的判斷能力非常有限，一旦受到錯誤思想或者行為的引導，將在審美能力上表現出各種欠缺，甚至開始盲目追趕潮流，認為潮流就是審美的主要標準，而失去了個人鑒賞能力。

二、初中音樂欣賞教育培育學生審美能力的方法

1.設置合適的情景，激發(fā)學生的音樂學習興趣

首先，初中音樂教師應當轉變自身的教學理念，充分認識到音樂欣賞教育對培育學生審美能力的重要性，注重在教學過程中深層次培育學生的審美能力，逐步激發(fā)學生的學習欲望，使得學生能夠形成良好的音樂鑒賞能力。對于初中學生而言，音樂作品能否激發(fā)他們的欣賞興趣，主要影響因素不僅包括學生的音樂感知力，還包括學生對音樂作品的熟悉程度。如果學生對于播放的音樂作品較為熟悉，那么便很容易展開音樂欣賞。為此，音樂教師應當積極為學生設置合適的音樂情景，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

2.帶領學生展開深層次的音樂聯想

由于個性上的差異，每個學生所喜歡的音樂類型也有所不同，因而在欣賞同一類音樂作品時，不同學生所得出的音樂感知必然會大不相同。對于這種差異化的音樂欣賞表現，教師應當尊重每個學生在欣賞音樂時的理解與感受，努力為學生營造良好的音樂鑒賞氛圍，鼓勵學生在自身音樂感知能力的基礎上結合音樂內容和優(yōu)雅的旋律展開音樂聯想，以深層次地了解音樂作品所想要表達的思想內容。比如，在對《梁祝》這一音樂作品進行欣賞的時候，一些學生可能不會了解這這一作品所描述的故事內容，教師可以先將整個感人的故事講述給學生，然后與學生一起靜靜地聆聽這首音樂帶來的美好，感受它的優(yōu)雅旋律，并在欣賞的過程中進行音樂聯想。最后，教師可以與學生展開積極的討論交流，對學生的音樂聯想進行總結，將學生的音樂鑒賞方向引領到一個更高的層次，不斷地提高學生的審美能力。

3.共同探究音樂作品的主題思想

每一首音樂作品在創(chuàng)作的過程中都融入了一定的思想感情，而對這些思想感情的挖掘，本身也是培育學生審美能力的重要渠道。在初中音樂欣賞教育中，教師可以篩選一些音樂作品，帶領學生探究這些音樂作品所包含的主題思想。比如，在對《春天的故事》進行欣賞的時候，教師可以將這首歌曲的創(chuàng)作背景展現出來，讓學生能夠深層次感悟這首音樂作品的意境，充分了解它背后的故事。當前，初中音樂課本上的音樂作品多數都是一些藝術性的內容，這些歌曲與學生的現實生活有著一定的差距，因而學生不容易形成正確的理解。為了進一步提高學生的音樂欣賞興趣，教師可以適當引進一些流行歌曲，不僅便于學生接受，還能夠迅速帶動學生參與到音樂鑒賞中，提高學生的音樂感知能力。

總而言之，初中音樂欣賞教育的開展，不僅有助于培育學生的審美能力，還能夠提高學生的音樂感知能力，使得學生對于不同音樂作品都會有自我的認識，不會過于追隨潮流，失去判斷能力。初中音樂教師有必要持續(xù)完善音樂教育形式，積極利用先進的教學手段來優(yōu)化教育流程，逐步提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1]沈娟.淺談如何培養(yǎng)初中音樂教學中學生的樂感與鑒賞能力[J].北方音樂，2016（5）.

[2]席春茂.初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)及鑒賞課教學思考[J].北方音樂，2015（13）.

[3]任安莉.初中音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2013（S2）.

[4]茅林紅.初中音樂教學中鑒賞能力的培養(yǎng)探討[J].成才之路，2013（23）.

（作者單位：吉林省通榆縣第七中學校137205）