有效提問，成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與研究

董軍

摘要：課堂提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組成環(huán)節(jié)，通過有效化的課堂提問可以積極地帶動學(xué)生的參與活力，較好地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的各種問題，繼而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師要充分理解課堂提問的價(jià)值和意義所在，積極強(qiáng)化對課堂提問的研究和探索，以較好地把握課堂提問的基本方法和策略，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性；策略；研究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0014

隨著新課改的不斷推進(jìn)，眾多初中數(shù)學(xué)教師都能夠積極地將課堂提問作為提升教學(xué)效率和質(zhì)量的一種重要手段來看，也在不斷的課堂提問實(shí)踐中總結(jié)了提問的規(guī)律，發(fā)揮了提問的效益。初中數(shù)學(xué)教師要積極地沿著已取得成果的基礎(chǔ)上，積極地探索和鉆研更加有效的開展課堂提問的方法和對策，以不斷地激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力，較好地滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的基本需要，助力教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)方法對學(xué)生會有很大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講學(xué)生聽與記，這對于學(xué)習(xí)積極性很高的學(xué)生有效果，但是對于學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生就很難達(dá)到學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，找到最適合調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式。學(xué)生的積極性提高了，自然就會有問題產(chǎn)生，那么讓學(xué)生開口提出這些問題，教師便能根據(jù)提出的問題進(jìn)行有目標(biāo)的解決。因此，對癥下藥是最好的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意保護(hù)初中學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心才會有對問題的思考，還應(yīng)給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間，只有了解了學(xué)生的思想，才能進(jìn)行更好的教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑

1.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)

課堂的提問是依托具體的問題來進(jìn)行的。問題設(shè)計(jì)得是否高質(zhì)量、是否符合教學(xué)內(nèi)容等，會對課堂的提問教學(xué)效果產(chǎn)生直接的和重要的影響。初中數(shù)學(xué)教師要積極地強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)，并不斷探索優(yōu)化問題設(shè)計(jì)的方法和對策，繼而借助高質(zhì)量的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)課堂進(jìn)行更加有效化的互動，為后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其一，概括性。所設(shè)計(jì)的提問問題要具有較強(qiáng)的概括性，在大范圍內(nèi)概括基本的教學(xué)模塊，并能夠較好地凸顯各個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)重難點(diǎn)，以讓學(xué)生通過問題的回答來較好地對該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)以下問題：二次根式的概念是什么？如何判斷一個(gè)數(shù)是否為一元二次方程的根？一元二次方程的一般式和三種特殊形式是什么？借助高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展課堂互動。其二，啟發(fā)性。所設(shè)計(jì)的問題不能過于淺顯，還要具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和指引性以及具有一定的開放性，以不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生解決問題的思路和視野，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)指引，從而讓課堂的提問更加饒有趣味，助力后續(xù)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)實(shí)施。

2.控制問題的難度梯度，拓寬學(xué)生的思維

問題的過于簡單就會束縛學(xué)生的思維，學(xué)生都不需要動腦思考就可以得到答案，而問題的難度過大就會導(dǎo)致學(xué)生面對問題無從下手，學(xué)生也就會對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。因此，初中數(shù)學(xué)教師要面向全體學(xué)生提出問題，控制好問題的難度梯度，使全體學(xué)生都能夠有機(jī)會參與到課堂提問環(huán)節(jié)中，讓全體學(xué)生都可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能并獲得初中數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“不等式”這一節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師向?qū)W生提出問題，“如果我們要表示兩個(gè)數(shù)字之間關(guān)系的時(shí)候，會出現(xiàn)哪幾種關(guān)系呢？”學(xué)生回答：“大于、等于和小于。”其次，教師接著提出問題：“那你們再來想想，如果a不小于b，那么該如何表示呢？”以此來引出不等號的學(xué)習(xí)。最后，教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做出總結(jié)：“經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了常見的不等號有五種，分別是：大于、小于、大于等于、小于等于和不等于。”初中數(shù)學(xué)教師通過逐步提出問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不等式，以此來幫助學(xué)生更加輕松地理解這五種不等號。

3.注重問后評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生有效提問的能力

學(xué)生在課堂提出問題之后，教師除了對學(xué)生的回答進(jìn)行解答和肯定，同時(shí)還應(yīng)鼓勵學(xué)生不斷精益求精，最終要“會提問，提好問”，從而在全班范圍內(nèi)營造善于提問、愛提問的良好氛圍，提高學(xué)生提問的積極性。這樣的教學(xué)評價(jià)，不僅能夠提高學(xué)生吸收和接納知識的效率，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。教師通過問后評價(jià)這種教學(xué)評價(jià)，能夠有效地提高學(xué)生提問的能力，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，靈活運(yùn)用各種教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過提問和探究來更好地掌握知識點(diǎn)。

以《勾股定理》為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，有學(xué)生會提出比較基礎(chǔ)的問題：“勾股定理能夠在除直角三角形以外其他的三角形內(nèi)成立嗎？如果不成立，又是為什么呢？”當(dāng)課堂上學(xué)生主動提出問題時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的肯定與重視，隨后在解答的過程中再次強(qiáng)調(diào)該學(xué)生提問的重要性。但同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)如何問“好”的問題：“對于涉及基礎(chǔ)知識的問題，不妨先問問自己，能不能解答，再多推演一步是不是就能找到答案了呢？這樣會不會效率更高呢？”在教師講解之后學(xué)生若有所思，接著，又有另一位學(xué)生提出了問題：“除了兩條直角邊的平方和等于第三邊的平方能作為勾股定理的判定之外，能不能用所學(xué)圓的知識結(jié)合勾股定理判定直角三角形呢？”這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生能夠?qū)χR本質(zhì)進(jìn)行探究的精神給予充分肯定：“大家的思考很有深度，希望大家能夠多多學(xué)習(xí)，提出好問題。”受到教師夸獎的學(xué)生，變得更加自信，更加專注于每一個(gè)問題，當(dāng)其他學(xué)生聽到教師對“會提問”學(xué)生的夸獎之后，也變得更加積極思考，也喜歡在課堂上提出更有含金量的問題。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，才能順利地實(shí)現(xiàn)課堂的有效提問。這不僅可以大幅度調(diào)動學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立思考初中數(shù)學(xué)實(shí)際問題，從而有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

（作者單位：安徽省界首市大黃中心學(xué)校236500）