網絡直播課堂：開啟小學信息技術教學的5G時代

羅建輝

摘要：隨著網絡信息技術的高速發展，教育形式與教育內容都發生了翻天覆地的變化。教師可以從互聯網上輕松便捷地獲取豐富的教學資源，同時線上教學更是讓教育這件事不再受時間和地點的限制，從而為更多的學生提供優質的教育體驗。近年來，線上教學平臺的蓬勃發展，為學生自主學習能力的培養提供了更充足的鍛煉機會和教學指導。本文立足小學信息技術教學實踐，以時下熱門的網絡直播課堂教學為核心，分析了信息技術時代下小學信息技術教學所面臨的挑戰與變化。

關鍵詞：網絡直播；優質資源；小學信息技術教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0081

在信息時代下，網絡技術的高速發展使互聯網運用于人們生活的各個角落，但從實踐角度來看信息技術又是一把雙刃劍。眾所周知，網絡是一個虛擬的空間，但憑借其快捷、便利、資源豐富等優點，已經融入人們的現實生活。成年人尚且有沉迷網絡的現象存在，小學生的自制力弱，對事物的認知和辨別能力還不健全，如果得不到良好的指導則更容易迷失于虛擬的網絡世界。所以，信息技術教學要向學生展示這個未知的網絡世界，通過傳授信息技術的知識讓學生掌握處理問題和辨別危險的能力，為學生今后成長保駕護航。

一、培養學生的信息意識

近年來短視頻、直播、社交APP等逐漸占據了社會的熱門話題，受到越來越多人的關注。花樣繁多的網絡信息同樣影響著小學生的學習和生活，許多時候小學生討論的話題正是微博的熱門頭條或是抖音上某個一夜爆火的視頻。信息時代中每個人都會受到網絡信息的影響，小學生也不例外。那么，如何從種類繁多的信息中高效地篩選出自己所需要的信息，就成為教師處理網絡信息的重要能力，同時也是當前信息技術教學需要幫助學生掌握的重要能力。這種辨別能力與信息意識息息相關。具體地講，信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力[1]。在小學信息技術學科教學中，培養學生的信息意識將會對他們日后正確辨別信息、篩選信息、運用信息有極其重要的意義。

以直播為例，現在有大量平臺進行直播，主播、網紅早已不是新鮮名詞。這種情況下，信息技術教學又應當如何引導學生正確地看待這個問題呢？教師不妨親身參與其中，用網絡直播的方式為學生進行授課，用鮮活生動的案例幫助學生真正走進網絡世界。教師可以在直播授課的過程中模仿某些常見的直播套路，并為學生講解各種套路中蘊含的邏輯漏洞和套路背后真實的目的，培養學生的信息意識，讓學生能夠掌握辨別真假信息的能力。

二、網絡直播課堂打破教學局限

2020年由新型冠狀病毒引發的肺炎疫情席卷全球，為確保有效阻斷病毒的傳播擴散，全民響應疫情防控措施閉門不出與病毒抗爭到底。為了學生的健康安全，學校封閉管理，延遲開學的日期。但就是在這樣艱難的條件下，我國的教育行業依然正常運轉。線上教學在全國如火如荼地開展起來，教師通過網絡直播的方式為學生授課，確保學生安全地按時完成學業。可見，網絡直播課堂打破了傳統教學的地域局限，使師生能夠突破現實中的地域問題在網絡中重新相見。

1.重塑課堂，教學內容更直觀

對于其他學科而言，網絡直播課堂只是一種教學方式，只是將教室搬到了虛擬的網絡中。但對于信息技術教學而言，網絡直播課堂則是將原本虛擬的網絡世界以一種更加真實的方式展示給了現實生活中的學生。通過網絡直播的方式增強了學生在學習信息技術知識時的代入感，有助于學生深入理解書本上的理論概念。比如《認識窗口和桌面》一課中，“窗口”和“桌面”這兩個名詞在概念上與學生實際生活中所了解的窗口和桌面有著一定的差異。部分學生雖然會使用電腦但對于這些專業名詞事先并沒有了解過，所以很容易出現混淆概念的情況。在網絡直播授課時，教師可以結合學生的實際操作講解這兩個概念：“同學們現在收看直播課程時是不是就像打開了一扇窗戶呢？那么現在大家所看到的畫面就來自于播放軟件的窗口。”“同學們，在打開電腦時所呈現的畫面就像是我們上課時用的書桌一樣，各種各樣的圖標都放在了桌面上，供大家使用。”在傳統的信息技術教學中，并不是每一個知識點都有在課堂上安排學生操作練習的機會，但在網絡直播課堂中，教師所講的每一個知識點學生都可以在電腦上進行操作練習。這樣一來更好地實現了理論與實踐的有機結合，有助于學生深入理解信息技術知識，讓整個學科的教學效益得到了極大的提升與優化[2]。

2.增強互動，提高教學針對性

網絡直播課程還為信息技術教學帶來了更多師生互動交流的機會。以往傳統教學中，小學生很少有機會和膽量主動與教師進行交流。但在網課授課的過程中，學生可以通過彈幕發言與教師實時互動。以往在課堂教學時一個問題拋出去只有幾個學習好的學生愿意回答，但現在即便教師不提問，彈幕上也會出現學生對信息知識的理解和遇到的問題，這樣教師能及時地調整教學內容，提升信息教學的針對性和實效性。

總之，網絡直播課堂為小學信息技術教學注入了新鮮的血液，增強了信息技術教學的代入感，為小學生學習和練習相關信息技術知識提供了充足的練習平臺和機會，可以有效地幫助小學生更為深入地理解專業概念，提高信息技術水平。此外，教師還應注重培養學生的信息意識，引導其正確看待網絡世界，幫助其掌握正確辨別和規避網絡危險的方法，樹立良好的社會責任感，充分發揮信息技術的優勢，保障小學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]張紅菱.核心素養視野下的小學信息技術學科教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：218.

[2]梅燈琴.新媒體、新技術在小學信息技術學科教學中的運用價值研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：223-224.

（作者單位：湖南省婁底市新化縣實驗小學417600）