淺談如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

李美鳳

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯，對(duì)教師閱讀教學(xué)的水平也提出了更高的要求。然而，在目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題，需要初中語(yǔ)文教師做出一些相應(yīng)的調(diào)整和改編，設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)策略，以期能夠提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)今后的閱讀教學(xué)起到一定的參考和幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0018

初中是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)好初中語(yǔ)文知識(shí)能夠?yàn)榻窈蟾顚哟蔚膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)理解作者的思想感情和有用的寫作方法，從而形成正確的文化價(jià)值觀以及人生觀。但是在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講授、學(xué)生閱讀，比較直觀單向地向?qū)W生傳授知識(shí)，不能很好地激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的閱讀能力也不能得到很好的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從多個(gè)方面提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

一、進(jìn)行充分的閱讀課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師和學(xué)生都要進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備：首先教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好的閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)生在明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到能夠理清閱讀文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路和主題思想，為閱讀教學(xué)的進(jìn)一步展開奠定良好的基礎(chǔ)，有效地提升課堂教學(xué)效率。

例如，教師在開展《從百草園到三味書屋》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，需要先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，理清文章的中心思想，并總結(jié)歸納出本課閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)是在描述百草園的部分中寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的寫作手法以及對(duì)文章主題的理解和對(duì)學(xué)習(xí)與生活的正確認(rèn)識(shí)，然后向?qū)W生發(fā)布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在這篇文章中，教師可以給學(xué)生布置這樣的課前預(yù)習(xí)任務(wù)：1.查找本文作者魯迅的相關(guān)背景知識(shí)，如作者的生平、代表作品、地位和影響等，在課堂上進(jìn)行交流；2.找出文中描寫景物的句子，并將文中描寫景物的句子與現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)景物與場(chǎng)景進(jìn)行一定的比較和關(guān)聯(lián)，從而體會(huì)作者的寫作手法；3.回顧自己的童年生活，并且與文中魯迅筆下的童年生活和自己現(xiàn)在的生活進(jìn)行對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的信息資料，梳理文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路，做到對(duì)文章整體內(nèi)容有大致的了解，同時(shí)，對(duì)作者的寫作手法和文章的主體有初步的印象。在此期間將自己感觸較深的地方和理解起來(lái)有困難的地方一一標(biāo)出，在課堂上著重與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討。然后，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解文章的內(nèi)容以及作者的寫作手法，從而提升課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)置合理的閱讀教學(xué)問(wèn)題

有問(wèn)題才會(huì)有答案，有問(wèn)題才能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容之后，巧妙靈活地設(shè)置閱讀文章的教學(xué)問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性和熱情，從而激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在學(xué)生閱讀時(shí)以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，也能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考文章的結(jié)構(gòu)框架以及主題情感等。通過(guò)這種方式更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并且提高學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。

例如，教師在進(jìn)行《爸爸的花兒落了》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容和主題，設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行思考：本文的題目“爸爸的花兒落了”，是什么意思呢？是單純地指“爸爸種的花凋謝了”這個(gè)事情的事實(shí)嗎？還是背后有更深刻的含義呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x文章的同時(shí)進(jìn)行一定的思考。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之后找出本文的線索，并且梳理出這條線索引出了哪些事件以及事件的發(fā)展過(guò)程。如此，學(xué)生便能夠帶著教師的提問(wèn)，有目的和針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，避免漫無(wú)目的無(wú)效閱讀。同時(shí)也可以在認(rèn)真研讀文章，找出教師提問(wèn)答案的過(guò)程中，對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行有效的梳理，加深對(duì)文章主題思想感情的理解。同時(shí)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，也可以極大地提高閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量和有效性。

三、創(chuàng)設(shè)合理的閱讀教學(xué)情境

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，深刻理解課文的內(nèi)容。這就需要初中語(yǔ)文教師能夠創(chuàng)新自己的閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行較為緊密的聯(lián)系，拉近課文內(nèi)容與日常生活之間的距離，從而使學(xué)生感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，發(fā)掘語(yǔ)文的價(jià)值，從而產(chǎn)生閱讀的興趣和積極性。

例如，在進(jìn)行《福樓拜家的星期天》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，將福樓拜家星期天各位文壇巨匠的會(huì)面、以明星見(jiàn)面會(huì)這種更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的形式演繹出來(lái)，文中出場(chǎng)的文學(xué)大師有福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，由此教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選擇自己心儀的“明星”并在文中找出對(duì)他的描寫，總結(jié)分析過(guò)后，向其他同學(xué)進(jìn)行展示和介紹，力求表現(xiàn)和還原每位人物的性格和特點(diǎn)。學(xué)生在展示表演的過(guò)程中也對(duì)人物的描寫手法進(jìn)行了一定的分析。此時(shí)，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生在課文中將這些描寫“明星”形象的句子和段落進(jìn)行劃分和重點(diǎn)標(biāo)注，然后介紹刻畫出的人物的不同性格特征，從而讓學(xué)生全面深刻地掌握對(duì)人物的描寫方法，達(dá)到課堂的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分。要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境并提出合理的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀課堂的積極性，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕飛.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合[J].神州，2020（3）.

（作者單位：安徽省太和縣第五中學(xué)236642）