高中物理教學中如何培養學生的自主學習能力

閆金斗

摘要：不斷的教育改革對師生都有新的要求，教師的教學應以學生為中心，培養學生的積極性和學習新知識的愿望與探索能力。高中物理知識點廣泛，教學困難，是學生學習起來覺得比較難的一門學科。因此，教師在教學過程中應重視學生的自主學習能力，培養學生的主動學習動機，并具有自我監督、自我指導和自我強化的學習質量。

關鍵詞：自主學習；高中物理教學；培養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0048

隨著經濟的快速發展和教育制度的不斷完善，教育也要適應時代的發展需要，適應時代的新水平，建立更加完善的教育體系。高中物理知識相對較深且難學，只有掌握和優化知識結構，加深知識儲備，學生才能有效地提高學習效率，增強自我學習意識。并且通過自主學習，學生不僅可以加深對物理學習的興趣，而且可以找到一種更好的方法來適應高中物理課程和學習系統。

一、良好的學習行為習慣培養

良好的學習行為習慣能夠幫助學生提高學習的效率，使學生積極主動地進行學習，減少學習過程中的犯錯概率。所以，在高中物理教學過程中，教師要能夠有針對性地培養學生良好的學習行為習慣，通過良好的預習、課堂反饋、課堂思考、復習等習慣，讓學生充分落實高中物理知識。因此，學生在學習過程中必須在教師的要求下認真聽講、及時做筆記、按時完成相應的作業，規范自己的學習行為。而教師也要沿著培養學生良好學習習慣的目標來對學生進行物理知識的教學，從而不斷地完成教學任務。

二、高中物理學生自主學習能力培養

1.開展自學反饋訓練，強化問題解決策略

在不同的情況下，我們會遇到各種各樣的問題，問題解決策略是學習者必不可少的技能。因此，在掌握和理解知識的基礎上，學生應該能夠在特定的自身狀況下重現知識，并了解分析和解決問題的過程與方法。在高中物理教學中，筆者認為可以開展翻轉課堂來落實自學反饋訓練，強化問題解決策略。因為翻轉課堂的優勢就在于學生可以對上課前所學的內容有初步的了解。當他們回到教室時，教師就有足夠的時間回答學生上課前遇到的問題，課后，他們針對未解決的問題提供個性化指導，將物理概念內化并通過課堂反饋形成物理思維。此外，教師根據班級學生的思維特點進行問題教學，引導學生在一系列深層次和邏輯性的問題情境中進行深入思考，并在相互討論和交流中進行思想沖突，從而達到知識內化。

2.創設參與教學的氛圍，讓學生自主學習

在物理教學過程中，學生要能夠擁有良好的物理學習興趣。而自主學習能夠有效促進學生物理學習興趣的提高。通過自主學習，學生對物理知識的學習掌握了主動權，能夠自己對自己的學習方式進行掌握，從而按照自己的計劃進行物理知識的學習。教師在這個過程中要為學生創造物理學習的氛圍，幫助學生進一步發現物理知識中的問題，并且用自己的方式解決問題，不斷地分析問題，尋找解決問題的最佳方式。同時，教師要能夠有意識地培養學生的開放性思維，使學生能夠具備良好的物理思維能力。教師可以采用小組合作的學習方式，讓學生在小組間進行物理知識的討論和思考，使學生能夠更加積極主動地完成對物理知識的學習，并且積極聽取他人的意見，使同學之間能夠互相彌補、互相學習。通過這種方式，物理課堂完全成為學生的主場，從而進一步培養了學生的自主學習能力。

3.開展物理實驗，培養學生的實踐能力

物理學科離不開實驗，物理中很多結論和定理都是在無數次的物理實驗下完成的，因此對學生進行物理實驗的培養是物理教學工作的基礎。物理實驗的開展包括課堂物理實驗展示、小組物理實驗等。在課堂物理實驗中，教師可以轉變自己的角色，讓自己成為物理實驗的旁觀者，讓學生分組對物理實驗進行展示，從而幫助學生鍛煉自己的物理實驗能力。在小組討論以及不同小組之間的討論結果中，教師從中選出實驗完成最好的小組，從而能夠更好地表現不同小組之間的智慧，使學生能夠更好地完成物理實驗方案。對于如何展開實驗，教師可以事先不告訴學生具體的實驗步驟，而是讓學生自己在網絡上查找，進而落實到具體的小組實驗展示中。

4.多樣化教學是自主意識形成的基礎

傳統的單一剛性教學法容易分散學生的注意力，降低學習效率，因此，教師應設計多種教學方法，使學生對學習產生濃厚的興趣。傳統的教學方法是將知識灌輸給學生，學生被動地接受知識，因此缺乏探究意識，對自主學習沒有興趣，導致高中物理學習一直是學生面臨的一大難題。而多樣化的輔助教學可以使學生對物理學習產生興趣，并培養他們的自學意識。多元化的教學主要是將學習知識與生活結合起來，使學生可以輕松理解知識的內涵。比如物理實驗經常會利用某一實驗裝置進行另外一個實驗，或者用一套實驗裝置同時進行幾種實驗測量。例如：利用伏安法測電阻的實驗裝置，同時測量電源的電動勢和內電阻。這兩個實驗的電路完全相同，伏安法測電阻用到的原理是歐姆定律，而測電源電動勢和內電阻用到的原理是閉合電路歐姆定律。一套實驗裝置，兩種實驗原理，兩個實驗目的，這種教學方式打破了學生的常規思維模式，改變了學生的慣性思維，培養了學生的自主探索能力。

自主學習能力是綜合學習能力中的一種，如果學生缺失自主學習能力，那么學生的學習與教師的教學是相脫離的，這樣也就使得原有的教學失去了應有的教學意義。所以，教師在開展教學中需要不斷培養學生的自主學習能力，讓學生能夠自主地參與到學習中，這樣才能夠更好地提升學生的社會性，使得學生無論在學習還是在實際的生活中都更加獨立。學生自主學習能力的提升也能夠更好地促進學生的綜合成長，為今后的學習奠定基礎。

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（作者單位：安徽省阜南一中236300）