歷史故事在初中歷史教學中的應用

邱敏

摘要：不少學生對于歷史的學習都十分畏懼，因為他們覺得歷史離自己的生活太遠了，而且教師在教學的過程中主要采用灌輸式的教學方式，這種教學方式很容易讓學生感到枯燥乏味，也會讓學生喪失歷史學習的信心和勇氣。筆者從事初中歷史教學多年，歷史故事在初中歷史教學中的應用能夠讓學生感受歷史學習的趣味性，從而提升學生在歷史課堂上的參與度和學習質量。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史教學；應用

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0104

在初中歷史教學中，歷史知識的教學并不是最重要的。教師更重要的是要更多地激發學生對歷史的興趣，有興趣才會愿意學習探索。多講歷史故事，評價歷史人物，可以帶有濃烈的個人感情，最后還能得出正確的史論。以往教師更注重書本知識的講授，很多教師都是照本宣科，他們可能很會抓綱要，但是學生會更喜歡不依賴課本上課，多給他們講故事的教師，因此，教師要改變自己的教學方式，把歷史故事和歷史教學相結合。

一、歷史故事對初中歷史教學所起到的重要作用

1.激發學生的學習興趣

初中階段的學生，他們對于學習的重要性還沒有非常清晰的認知，因此他們在學習上缺乏主動性和積極性。教師需要重視初中歷史教學，并且在教學過程中多講一些歷史故事，這樣能夠更好地調動學生對于歷史的學習興趣，使其更加愿意積極主動地投入歷史學習當中，勾起學生對于歷史知識的好奇心和求知欲，也能夠為學生創設更好的學習環境和學習氛圍。

2.讓學生更好地評價歷史人物和歷史事件

因為書本的局限性，學生對于歷史知識其實是一知半解的，這樣他們在學習歷史知識的時候很容易陷入誤區，也總是不夠全面、客觀。但是歷史故事在歷史課堂上的講授能夠讓學生了解更多的史料，幫助學生拓寬他們的知識面和視野，這對幫助學生正確認識歷史人物和歷史事件是有很大效果的。

3.提升教學質量

歷史故事在歷史課堂上的講述，能夠更好地開展教學，為學生營造良好的學習環境，增加師生之間的互動，促進課堂上的動態生成，這有利于更好地實現教學目標，提升教學質量。

二、歷史故事在教學應用中所需要注意的問題

1.選取的歷史故事一定要和教學內容有關

歷史故事有很多，如果教師只是想講故事，能講的歷史故事真的太多了，而且一味地在課堂上堆砌歷史故事很浪費教學時間，影響教學效率。因此，教師在教學之前，一定要對歷史故事進行篩選，找到那些和教學內容有關的歷史故事，這樣更利于開展教學，也能夠提升歷史教學效率。比如，教師在進行《中國早期人類的代表——北京人》一課的教學時，可以給學生講西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等故事，這些都是關于人類起源的神話傳說，通過這些故事的講授來讓學生思考人類到底是怎樣誕生的？這樣能夠把學生更快地引入課堂中。

2.讓學生成為講故事的人

以往的歷史教學中，都是以教師為主體，而歷史故事在歷史課堂上的應用能夠讓學生成為課堂的主體。教師可以把講故事的權利交給學生，讓學生成為講故事的人。其實，學生也從電視劇中、書本中掌握了很多的歷史故事，讓他們在課堂上分享自己知道的歷史故事，能夠給學生展示自我的機會，也能夠讓學生通過歷史的學習獲得滿足感，讓學生之后能夠更多地投入歷史學習中。教師也可以引導學生多去看一些歷史書籍，讓他們積累更多的歷史故事，這樣學生能夠在課堂上把更多的故事分享給其他同學。

教師在教學的過程中就會發現，學生對于唐朝、清朝的歷史非常熟悉，因為很多的古裝劇都是講述的這兩個朝代，學生通過看電視劇就知道了很多故事。教師在教學這些歷史時期的時候，可以請學生分析一些他們知道的來源于電視劇的故事。比如《還珠格格》《步步驚心》《甄嬛傳》等等，因為這些電視劇都是改編的，在這種情況下，教師可以讓學生把真實的歷史和電視劇中的歷史進行對比，以加深學生對于歷史的理解和記憶。

3.發掘生活中的歷史故事

學生好像對歷史有誤解，他們覺得只有書本上的歷史，只有離我們很久很久之前的事情才是歷史。其實不然，歷史離我們很近，我們爺爺奶奶生活的年代對于我們就是歷史，他們用的物件就是歷史，學生要多去傾聽老一輩講他們那個年代的故事，這樣能夠幫助學生走近歷史，也讓學生感受歷史就在我們身邊，從而關注身邊的歷史。

比如，教師可以組織學生開展《我家的歷史》的故事會。讓學生展開家庭調查，深入了解“我”的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽身上的故事，了解他們那個年代的生活，有很多老人他們會俄語，他們用的每一支鋼筆都是有特定意義的，有的學生的爺爺奶奶可能生活在大躍進時期，爸爸媽媽可能生活在改革開放之后，學生能夠通過他們的故事來了解整個時代。比如近兩年熱播的電視劇《正陽門下小女人》《情滿四合院》都是通過小人物來反映時代的變遷。

4.利用多媒體技術展現歷史故事

信息化教育背景下，信息技術與各學科都進行了深層次的融合，在利用歷史故事進行初中歷史教學的過程中，教師可以將多媒體技術引入教學中，這樣更容易給學生營造逼真的學習環境，讓學生更加積極地參與，充分發揮歷史故事的輔助教學作用，提高整體的初中歷史課堂教學質量。

比如在教學有關《唐朝歷史知識》內容時，對于李世民相關的歷史故事，教師可以利用多媒體技術對其進行展現，還可以播放相關的電視劇片段，以讓學生對這部分歷史知識進行全面學習，并對其形成客觀的認識，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中完成對這部分內容的有效學習，提高學生整體的學習效果。但需要注意一點，所展現的歷史故事或者電視劇片段，必須要精挑細選，并要控制其時長，以規避其不良作用的發揮。

綜上所述，歷史故事在歷史課堂上的應用能夠激發學生的學習積極性和熱情，也能夠培養學生在課堂上的主體意識。教師要引導學生自己收集歷史故事，拓展自己的知識面，促使學生在深入、全面學習中形成歷史核心素養。

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（作者單位：江西省贛州市南康區第五中學341400）