戲曲走進高中音樂鑒賞課堂的研究

田小玲

摘要：戲曲作為中華文化的傳承，已經逐漸被人們了解、知曉，甚至部分景區更是以戲曲來吸引游客的眼球。國家也在不斷地加大對于中學生文化素養的教學要求，在十七屆六中全會中提出：時代正在發展、調整、變革，文化素養在綜合國力競爭中的地位逐漸突顯，我們需要不斷加強國家文化軟實力，提升公民文化涵養及自我修養。因此，讓戲曲走進高中音樂課堂，不僅可以提升高中學生的音樂鑒賞能力，還能不斷加深傳統文化在音樂課堂的占比，以此讓學生在音樂教學中受益匪淺。

關鍵詞：戲曲；高中音樂課堂；應用研究

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0054

戲曲可以大致分為元雜名句、宋元南戲、京劇及各種地方戲等，甚至京劇就有上萬種的劇目，因此面對戲劇在音樂課堂的鑒賞過程就需要取其精華，讓學生在經典的戲劇曲目中遨游。多數高中生對戲劇的了解不多，基本都是通過生活或者媒體進行簡單的了解，若需要讓高中生深入感受戲劇文化的魅力，教師就必須先設計好課堂的切入角度，吸引學生的興趣，逐漸深入戲劇教學。本文以豐富課堂的切入方式、利用現代技術手段提供開放平臺、開展活動化教學模式三個方面，簡要論述戲曲走進高中課堂的應用研究策略方法。

一、豐富課堂導入方式，吸引學生興趣

高中學生對于戲曲的基礎觀念，大多數是通過小時候的膚淺印象或者生活中的趣聞進行簡單的了解。隨著年齡的增長，學生對于戲曲的了解也從課本逐步進入課堂：欣賞戲曲節目、參與戲曲文化表演活動等。但是這些方式無法讓學生感受到戲曲文化的意義和重要性，因此需要教師在課堂上進行深入講授，逐漸深入戲曲精髓。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”戲劇教學也是同樣的道理，所以要在課堂主陣地上發揮教師主觀能動性，精心創設戲曲鑒賞的教學情境。從教室戲曲氣氛到多媒體化教學，尤其是以興趣為主導，能使戲曲本身的藝術魅力發揚光大，以此來觸發高中生對于戲曲中的情感共鳴，使學生不自主地進入戲曲的藝術殿堂。高中音樂課堂與語數英比較，部分學生認為音樂就是不需要認真學習的課程，但若是在音樂課堂中加入一些關于其他科目的元素，不僅可以讓音樂課堂充實多彩，還會讓學生積極投入音樂課堂教學。每一段戲曲都包含自己的故事和韻味，也可以將戲曲中的故事作為戲曲教學中的“添加劑”，讓學生品味到戲曲中的樂趣。

戲曲具有地域性、歷史性，不同地方的戲曲會有不同的風格，戲曲包含的歷史故事也耐人回味，教師可以將這些特征運用到戲曲教學中。例如，課堂伊始先埋下伏筆，不給學生講述這節課的主要內容，先將北京一些地域性較強的圖片播放給學生，讓學生對于地點先做了解，待學生對這節課的內容充滿疑惑時再引入京劇。教師還可以先講述趙氏孤兒的歷史故事，有條件時也可以播放電影《趙氏孤兒》，讓學生對歷史故事了解后，再讓學生對著名戲曲《趙氏孤兒》進行賞析，這都可以為戲曲教學增添光彩。

二、利用現代技術手段，提供開放戲曲平臺

在新課程標準中提出：從事與音樂相關的教育者應當具備簡單使用現代信息化機械設備的能力。教師通過信息化設備的使用，讓多媒體平臺為學生呈現出不一樣的音樂世界。新課標的要求也是在為教師謀求音樂教育的新方法、新出路：即利用技術信息手段為學生提供廣闊的平臺來讓學生的學習效率最大化。教師在戲曲教學中，大多數情況都是依靠學生對于戲曲的表演、戲曲的簡要介紹作為學生學習戲曲的重要途徑。某些教師認為音樂課在高中教學中課時少，所以不需要播放視頻為學生體現更充實的戲曲內容。但是，恰恰相反，學生若是只簡要地通過教師的講解來了解戲曲，有可能會失去興趣，即使課堂設有學生表演環節，也無法讓學生構建對于戲曲的立體化感受。正因為課堂時間緊湊，通過網絡視頻、多媒體、DVD等教學方式是達到教學目的的良好手段，學生通過視頻將會對戲曲擁有更深的感觸，更加清楚地感受到戲曲世界帶給學生的趣味性，“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”，網絡世界多姿多彩，以此作為學生了解戲曲的重要手段，也可以開闊學生的視野、擴大學生的視角，讓學生多角度看待戲曲。

例如，教師可以讓學生先在網上自主觀看一些戲曲，鼓勵學生多借助網絡平臺實現自主學習，其次再在課堂開始階段進行“每日介紹”的活動，讓學生每人都有上臺發言的機會，引導學生走向講臺，在講臺上為大家逐步探究自己對于戲曲的了解，或者播放一些學生認為有代表性的戲曲視頻。

三、開展活動化教學模式，豐富學生課余生活

高中學生普遍面臨學業、升學壓力大的情況，學生課余時間緊張，大多數學生的課余時間無法達到舒緩緊張情緒的目的。通過戲曲，教師可以讓學生在課余時間得到相應的放松。教師可以為學生提供自由的空間，為學生設立舞臺，讓學生上臺表演，以此激發學生的潛力。教師還可以組織舉辦戲曲比賽，利用比賽讓學生積極地投入戲曲文化世界，讓學生在戲曲文化世界中尋找屬于自己的一部分。并且，學生正處于擁有青春活力的時期，其本身也有一定的學習激情與學習向往，教師完全可以通過比賽的形式充分激發學生的學習熱情。同時，教師在設立獎項的時候，可以設置為參與皆有獎，這樣就可以讓學生樹立自信心，對于文化課的學習有極大的幫助。

例如，教師可以申請使用每周一早操時間作為戲曲比賽觀賞時間，這樣就可以給予學生接下來一周的學習動力與學習熱情，充分幫助學生全面發展。戲曲是需要學生基礎功、反復練習的，所以對于學生申請延遲上臺的情況，教師可以批準一次，讓學生積極投入戲曲的表演中。

四、結語

戲曲作為中華傳統文化與藝術的遺產，是教師在教學中應當給予高度重視的。戲曲教學的目的不是為了讓學生掌握戲曲，而是為了加深學生對于中華傳統藝術文化的了解。

參考文獻：

[1]龍瓏.淺析中學音樂課堂中戲曲的教學方法[J].明日，2019（4）：115-115.

[2]雷建春.走近京劇走近國粹——高中音樂課堂京劇教學策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（21）：1-1.

（作者單位：湖南省湘西州古丈縣第一中學416300）