淺談課堂情景教學對提升學生數學核心素養的作用

周文江

摘要：自二十一世紀以來，國家社會發展進步離不開人才的支持。教育是培養人才最有效的途徑。因此，國家教育地位逐漸提升，教育逐漸成為國家發展的核心問題。針對此，本文主要研究了情景教學的含義，在初中數學教學中落實情景導入的策略實踐，以及課堂情景教學對提升學生數學核心素養的作用，希望對廣大數學教師的教學工作有所幫助。

關鍵詞：情景教學；核心素養；中小學數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0064

一、情景教學的含義

情景教學是一種建構主義的教學方法，充分體現了學生的主體性。簡單地說，根據教學內容、教學目標以及學生的身心發展與認知特點、通過創設符合學生生活實際的情景，使學生產生認知沖突或好奇心，并體會到掌握一定的數學知識與技能的價值，進而產生學習新知的欲望，積極解決數學問題的一種教學方法即為情景教學。它是一種可以有效激起學生的學習興趣，增強學習參與度的教學方式。

二、創設情景導入的方式

情景創設的方式有很多，例如可以是教師幽默生動的語言情景，也可以是學生所關注的某一類生活問題情景，還可以是借助多媒體播放的音樂、動畫、視頻等。在實際的教學中，教師要合理而靈活地進行選擇。當然在一堂課中也可以同時交叉多種情景。在交叉多種情景時，教師還應考慮到不同情景相互間的最優化組合。這樣才能更好地喚醒學生的積極性，主動地參與到發現問題、分析問題與解決問題的過程中。

針對初中階段的學習任務較小學相比逐漸增多，理論知識學習枯燥乏味的現狀，在實際的初中數學課堂中，筆者建議利用游戲來提升課堂的趣味性，以及激發學生學習的積極性，加強學生數學課堂的參與，從而使得學生能夠輕松地進行學習。初中數學教師要充分尊重學生的主體性，避免受到傳統教學的影響，還要不斷地更新教學理念。數學一直以來都是主要學習的科目，每個學生的數學基礎不同，存在很大的差異性。教師在實際的教學中要將學生作為學習的主體，從而使相關的教學方式適合學生的學習現狀。教師還要充分理解學生之間存在的差異性，正確地引導學生充分盡到自身的義務。同時，還要在實際的課堂中時刻關注學生的學習情況，不斷地對于教學方式進行創新。教師要努力營造良好的課堂氛圍，注重課堂效率，使學生能夠充分掌握數學知識點，能夠不斷培養學生的創新型思維模式。這有利于實現更好的教學效果。例如，教學九年級下冊《概率幫你做估計》課程時，利用擲骰子的游戲，設置有效的問題，使得學生能夠進行充分思考。此外，教師還要引導學生回答問題，有助于提升課堂的效率。

三、課堂情景教學對提升學生數學核心素養的作用

1.情景教學有利于培養學生的直觀想象

直觀想象，顧名思義是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態與變化，以及利用圖形理解和解決數學問題的過程。借助空間認識事物的位置關系、形態變化與運動規律；利用圖形描述、分析數學問題，建立形與數的聯系；構建數學問題的直觀模型，探索解決問題的方法都是幾何直觀。

在以實物和動畫進行情景教學的過程中，實際上就是在突出培養學生的直觀想象素養。例如，如何從“數”的角度描述函數從左至右呈上升或下降這種趨勢的“形”的特點是《函數單調性》教學的一個難點。借助幾何畫板的情景教學，可以幫助學生通過觀察增函數或減函數圖像上點的特點，逐步發現任意兩點的橫、縱坐標之間的數量關系，溝通數形進而突破難點，找到合理的表征方式，培養學生的數形結合意識、化歸思想、感悟事物的本質，提高創新能力。

2.情景教學有利于培養學生的數學建模

數學建模是源于數學抽象而又高于數學抽象的。它是在數學抽象的基礎上進一步用數學知識與方法構建模型解決問題的過程，而對于所建立的數學模型還需要進一步的檢驗與優化。例如在分析相關關系時，需要對所建立的化歸方程進行合理化檢驗，必要時進行適當的調整與優化。它對提高學生的創新意識、團隊精神和實踐能力有重要的意義與價值。

情景教學時，對于情景問題的解決實際上就是一個數學建模的過程。例如，在《一元二次不等式及其解法》的教學過程中，以如何選擇最劃算這樣生活中常常遇到的問題作為情景進行教學，拉近與學生的距離，使學生感受到數學的實際應用價值，并促使其積極思考如何解決這一實際問題。為了解決這一問題，學生首先會經歷數學抽象的過程，由數學表征得到一個具體的一元二次不等式；其次，為了求解這個一元二次不等式需要對解法進行探究，通過數學語言的表達與交流，最終確定利用數學直觀即圖像法解不等式的方法最為便捷，最后經過數學運算解決實際問題。

四、結語

綜上所述，在實際的數學教學中，情境導入對于課堂效率提升具有重要影響。教師要加強對于其教學方式的重視，要充分結合數學教學內容以及要求加以融合，還要結合學生的實際學習情況進行綜合地制定數學教學方案。而情景教學對于培養學生的數學抽象、直觀想象和數學建模有積極的作用。在情景教學的過程中，對邏輯推理、數學運算和數據分析素養的培養也是有所滲透的。數學核心素養的培養不是一蹴而就的，要在數學教學的一點一滴中合理滲透與培養，并且根據實際教學內容和學生學習情況有所側重。因此，在數學教學中應重視情景教學、充分利用情景教學來培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

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[3]劉晶.淺談情景教學在初中數學教學中的應用[J].課堂內外·教師版，2017（3）：61-61.

（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區金盆鄉羊場學校553033）