“互聯網+”創新課堂新方法

張磊

摘要：伴隨著信息技術的發展，中職語文教學應該以互聯網為依托，有效地借助信息技術來實現教學目標的完成。中職語文教師可以充分利用互聯網，打破傳統的教學模式，通過計算機和多媒體創新自己的語文課堂，讓語文教學內容更加豐富多樣。同時，借助信息技術創造和諧的教學環境，優化語文課堂，讓學生能夠充分感受到語文課堂的魅力，從而調動學生學習的積極性?？梢?，中職學校“互聯網+”技術的應用，能夠更好地推動語文教學工作的開展。在本文中，筆者將就其具體措施展開論述。

關鍵詞：中職學校；互聯網技術；課堂教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0072

《普通高級中學語文課程標準》中明確提出了學生要“能利用多媒體搜集和處理信息”“能借助工具書和互聯網查找有關資料”等要求。這也是學生在“互聯網+”時代必須掌握的基本技能。中職語文教師也已經普遍意識到信息技術與學科教學整合利用的重要性，為了優化課堂教學、創新傳統教學，紛紛在教學中利用了信息技術手段，期望以此激發學生自主學習、協作學習的興趣，從而達到促使學生構建自身知識體系的目的。

一、中職語文教學現狀分析

1.教學資源相對匱乏

在現階段下的中職語文教學中，學生的知識面過于狹窄，學習中缺少豐富的資源，學習受到了嚴重的限制。中職生對一些知識的片面認識導致他們不能夠自行激發自己進行學習的欲望，同時在學習中對于閱讀總是采取走馬觀花的形式，導致目前中職生的語文基礎普遍較弱，影響了教學資源的優化。

2.教學形式相對單一

在目前的中職語文課堂中，很多教師采用的教學模式還是過于陳舊。比如寫作練習還是采取命題或者半命題的形式，學生在這樣的教學指導下思維得不到拓展，缺少創新力，長時間會抑制學生對語文興趣的培養，教師的教學也出現懈怠，影響語文課程的創新。

二、“互聯網+”背景下的中職語文教學

“互聯網+”下的中職語文課堂表現出了很多的優勢，比如資源量增加，具備較強的交互性等。首先，通過網絡教學能夠培養學生獨立學習的習慣，讓學生具備探究的能力。給學生打造一個相對獨立的學習空間，學生能夠根據自己的實際情況安排學習的時間，在整個過程中學生可以獨立發現問題并且解決問題。其次，“互聯網+”背景下的語文教學實現了學生創造力和判斷力的培養。學生在網絡環境中進行信息的收集和整合，實現了對語文知識的專業化處理。再次，網絡教學還能夠培養學生的合作意識，學生之間通過小組的方式可以進行知識的探究，培養學生的合作能力。最后，借助多媒體，教師可以通過PPT或者網站給學生提供信息交流的平臺，學生將自己的問題羅列在平臺中。教師通過反饋和學生進行交流，這些都給語文教學提供了良好的環境。具體優勢如下表所示。

三、“互聯網+”背景下中職語文教學創新策略

1.保證基礎設施配置，實現實踐創新

在互聯網的大背景下，中職語文教學要把握信息技術的優勢，實現教學的變革。那么，首先要做到的就是基礎設施的配置，保證教學資源和設施的齊全是展開創新教育的前提。我們需要給學校安排多媒體設備，改變以往黑板+粉筆的時代，在教學過程中充分開展現代化的教學活動，提高語文教師的教學水平，從而為語文教學提供所需的硬件和軟件資源。學校需要營造多媒體教室，建立網絡學校。而針對語文教學，我們可以建立專門的數據庫。教師可以借助數據庫快速找到自己需要的資料，然后介紹給學生，也可以讓學生通過數據庫進行資料的查找和自學。教師需要充分借助網絡交流工具，例如微信、QQ和微博來和學生保持溝通，通過互聯網開放性的特點來將課本知識延伸到課外，充分發揮互聯網在語文教學中的作用，使得中職語文教學取得創新性的發展。

2.利用互聯網組織學生進行探究式學習

語文知識和我們的生活密切相關，比如在小說還有童話的學習中，人物的形象分析十分重要。對于不同的讀者因為經歷的不同可能對一個主人公的看法也不相同。那么，在教學中，如果教師通過圖畫的形式展現人物，學生往往會對這個人物產生思維定式，影響學生的想象。但是如果只憑借教師的口頭表述，那么學生也不能夠通過抽象的語文將人物形象化。這時，我們可以借助網絡教學，讓學生通過文字和影像的結合，在小組合作中完成對人物的認識。

以教師教授《鴻門宴》為例?！而欓T宴》背景復雜、人物眾多，并且每個人物都閃耀著個性的光芒，若想詳盡透徹地講解，不僅耗費大量課時，學生也難以消化吸收。在課前，教師先利用微課將東漢末年波云詭譎的歷史背景和主要人物關系進行了梳理。在學習平臺上創建《鴻門宴》資料區，上傳《項羽本紀》全篇，讓學生自行查找關于司馬遷和《鴻門宴》的資料上傳并分享。在知識共享中，學生的閱讀視野得到了極大的延伸。在教學過程中，利用雨課堂、希沃助手讓學生全程參與課堂，全程打開課堂彈幕，能及時發現學生不懂或者有疑慮的地方。在課后，打破了傳統紙質作業模式，在網絡平臺上上傳文言常識復習題，創建《項羽本紀》讀后討論區，不僅及時鞏固了學生的課上所學，也讓學生感受到作為學習主體的被尊重。

3.運用現代技術，開展教學活動

隨著互聯網技術得到了逐步的推廣，教學活動打破了時空的限制。我們可以借助圖片或者動畫來給學生傳遞知識。甚至有時候還可以通過遠程視頻，讓學生在家中進行學習。另外，我們還可以通過互聯網構建訓練語言的舞臺，引導學生進行口語交流，把語文中的內容帶入到一些歷史故事中，通過學生的表演提高學生的語言表達能力，加深學生對課文的記憶。教師也可以從資源庫中搜索一些有價值的文學片段，讓學生表演劇本，調動學生學習的積極性。

此外，在中職語文閱讀教學中要創新語文閱讀教學，教師還應轉變以往的教學理念和教學習慣，不僅僅要在課前及課堂教學中運用現代信息技術指導學生自主閱讀和學習，還要在閱讀課堂結束之后結合學生的職業特點進行相應的補充和拓展，使學生能夠學以致用，提高學生的閱讀水平和閱讀能力。

四、結束語

總之，互聯網背景下的中職語文教學徹底改變了傳統的教學模式。作為中職語文教師，要充分發揮互聯網的價值，通過互聯網建立與學生和諧的關系，及時了解學生的學習動態，調整自己的教學策略，從而更好地開展中職語文教學，實現語文課堂的創新性突破。

參考文獻：

[1]丁光香.淺談初中語文課堂教學創新方法[J].科學中國人，2017（1Z）.

（作者單位：安徽省宣城市工業學校242500）