實驗教學在高中化學教育中的探究應用

章佳卉

摘要：在高中化學課堂中，教師可以嘗試以實驗當作教學切入點，以此來展開教學。通過實驗，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，但是在使用實驗教學過程中，教師會遇到一些困難。本文針對高中化學中的實驗教學展開了討論，以為各位教師提供幫助。

關鍵詞：實驗教學；高中化學；教育；探究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0105

學生需要學習的知識有很多，比如基礎知識——元素周期表，核心知識——化學公式等，這些知識都可以通過實驗進行論證。實驗是化學的基礎，是當代化學的本質，也是教師必須掌握的教學方法之一。利用實驗教學法可以對學生進行正確的引導，提高學生的綜合素質，激發他們的創造力，以此來提高實際教學質量與教學效率，為學生以后的學習打下良好的基礎。

一、高中化學實驗教學存在的問題

經調查發現，不同高中學校，實驗設備、實驗藥品、實驗環境等各方面因素都會存在一定差異，因此導致高中化學教師在使用實驗教學法時會遇到不同的問題。經統計，高中化學實驗教學主要存在以下問題。

1.實際操作頻率不足

受應試教育思想影響，教師對創新型教學方法的接受速度較慢。在教學過程中，教師會不自覺地使用傳統教學方法。而且受教育改革工作的影響，導致教師的教學時間減少，因此有一部分高中化學教師在進行教學工作時會要求學生放棄實踐操作，這就導致學生實際操作的機會變少了。通過實際調查可知，在化學成績不理想的學生當中，有絕大多數學生是因為缺乏學習興趣，而造成這一現象的主要原因就是學生沒有機會進行實驗操作，導致學生缺少良好的學習氛圍，無法感受化學的魅力，無法投入到日常學習中。

2.教材與實驗脫節

通過對目前高中教學環境進行詳細分析可知，教師在開展實驗教學時，所面臨的最重要的問題就是教材與實驗不符，所設計實驗缺乏科學性與合理性，無法幫助學生強化所學知識，所設計實驗缺少針對性，學生處于被動學習狀態，主觀能動性受到壓制。在學習過程中，學生只是對教師的行為進行模仿，沒有進行深度思考，未了解相關知識的深層含義，無法靈活運用所學知識，以致教師無法獲得令自己滿意的教學效果。

3.教材內容存在問題

以人教版教材為例，將新課標教材大綱與傳統大綱對比，我們可以發現在新課標中，與實驗有關的教學內容存在很多問題，具體如下。

（1）在新課標教材中，實驗內容占比明顯下降。經調查發現，新課標教材實驗內容比傳統教材實驗內容少了34個，出現這一現象的原因主要在于地方高考原則差異。比如在江蘇省，很少有學生會選擇試卷中的實驗題。

（2）自教育改革以來，學生在學習時擁有了更多的選擇機會，也就導致不同學生的化學知識體系存在差異。而且在新課標教材中沒有明確規定學生必須學習的實驗知識有哪些，完全是看教師如何進行選擇，這會增加學生的學習難度。而且由于實驗知識占比下降，導致學生的實驗素質無法得到提升，也對教師使用實驗教學法造成一定影響。

4.教學形式存在缺陷

化學學科的實驗性是非常強的，實驗內容是高中化學知識體系的重要組成部分，但是在實際教學中，教師并不能將化學實驗的功能發揮出來。目前教師在進行實驗教學時，只會關注學生的操作能力，幫助他們掌握基礎實驗知識，完成一些簡單實驗。而且當出現課時不夠這一情況時，絕大多數教師會選擇放棄實驗演示，只通過口述的方式向學生進行實驗講解，這就使得實驗教學的教學模式一再發生改變，由自己動手操作，變為用眼睛看，最后“退化”為用耳朵聽，這導致他們根本無法理解實驗的精髓。而且這種形式化教學對提升教學效果沒有任何幫助。

二、改善高中化學實驗教學的方法

為了使實驗教學法發揮自身作用，教師一定要加大研究力度。在實際教學過程中，教師可以做到以下幾點。

1.加強實驗內容與教材之間的聯系

通過上述分析，我們可以發現，目前教師在使用實驗教學法時沒有將教材知識與實驗結合在一起，導致所制定的實驗計劃存在很大缺陷。在教學過程中，學生處于被動地位，自身主觀能動性受到了限制；在教學完成后，學生也無法將所學理論知識與實驗知識對應在一起，對自身學習起不到任何幫助，甚至會使他們產生厭學心理。基于此，教師在開展實驗教學時，首先要做的就是將教學內容與實驗結合在一起，設計科學合理的實驗計劃，然后借助教學資源，讓學生自己嘗試完成實驗，讓他們成為課堂的主導者，激發學生的學習熱情，最后在教學過程中，教師應對學生做出正確的引導，幫助學生養成正確的實驗習慣，加深他們對所學知識的理解程度。

2.教師要注重提高自身的綜合素質

如果高中化學教師想要正確地使用實驗教學法，那么一定要提高自身的綜合素質，以便可以盡快掌握這種教學方法的精髓，具體做法如下。

（1）教師應改變自己的教學觀念，正確理解實驗教學。通過實際應用，我們可以發現，如果讓學生進行獨立操作，那么可以幫助他們更好地理解所學知識，取得更好的教學質量。

（2）教師應對自己的教學方式進行創新。如果高中化學教師仍然使用傳統教學方法進行實驗教學，那么對實際教學將沒有任何幫助。以硫酸銅與氫氧化鈉的實驗為例，只通過語言敘述，學生也可以理解實驗現象，但是卻無法對學生產生較大的“沖擊”。如果讓學生自己動手操作，那么可以加深他們對此知識點的理解。而且通過實際操作，還可以加深他們對所學知識的理解，激發他們的學習興趣，提高他們的綜合素質。

（3）教師應主動帶領學生參加實驗活動，讓學生在實驗活動中找到屬于自己的學習方法，找到化學實驗技巧，提高教學效率。

三、結束語

化學知識與日常生活之間具有非常緊密的聯系，因此高中化學教師在使用實驗教學法時還可以將其與日常生活結合在一起，以日常生活現象作為教學切入點，以便降低學生的理解難度。同時通過這種做法，教師還可以提高學生的動手能力，方便他們找到自己的薄弱點，制定出最適合自己的學習計劃，對推動高中化學教育的發展有促進作用。

參考文獻：

[1]隋藝.淺談實驗化學課程與教學中存在的問題與對策[J].課程教育研究，2017（43）.

[2]文忠賢.高中化學實驗教學中存在的問題及對策[J].青海教育，2014（Z3）.

（作者單位：江西省景德鎮一中333000）