合作探究模式在初中政治教育中的應用研究

周全

摘要：新時期的社會背景下，社會對教育的質量要求越來越高。隨著新課改的進行，傳統教學方式逐漸被取代，多種新型的教學方法被引進我國教育中。在初中政治教育中，為了更好地提高教學質量，合作探究學習的模式在教學中發揮了很大的作用。其中，最為明顯的則是在合作研究模式下展開初中政治教學可以提高學生的政治素養，加強學生的學習效率。本文則將對探究合作模式在初中政治教育中的應用進行分析與研究。

關鍵詞：合作探究模式；初中政治教育；教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0098

在傳統課堂中，初中政治教學內容主要訓練學生熟練掌握關于教材的知識要點，而忽略了學生對于知識點的理解和應用。所以，充分地理解加上熟練地運用能使學生對學習的內容有更加深刻的記憶，是一個互相促進的過程。然而，只要求硬性記憶對于學生來講，不僅壓力大，耗費時間長，學生更容易產生厭學心理，無法發現初中政治學科的魅力以及學習它的最終目標。合作探究強調了學生的理解部分和運用能力，教師逐漸由灌輸者轉變為引導者，幫助學生在自主學習的過程中答疑解惑。因此，建設合作探究的學習模式，調整課堂的教學方式是初中政治學科發展的必然趨勢。

一、合作探究模式的主要內涵及意義

合作探究式教學這一教學模式主要來源于科學探究。它與現代教育相結合并運用在教學中。在課堂上，主要以學生之間相互配合、相互交流并對學習內容進行深入討論以及概括為表現[1]。合作探究式學習模式強調以學生為主體，學生在學習的過程中運用網絡和信息資源進行篩選信息，并且每個人將自己的調查結果進行展示討論，通過合作探究式學習，在探究的過程中提高學生主動學習的效率，強化知識記憶，調動學生的學習積極性，培養學生的學習能動性和創造性。

二、初中政治教學中關于合作探究模式的應用

1.創建合作探究環境，鼓勵學生辯論

在初中政治課堂教學中，教師應該為學生營造良好的學習環境，調動學生的學習積極性。初中政治教師可以根據教材內容結合當下時事熱點舉辦討論會或者辯論會。在舉辦辯論會前，教師可以先將學生分為持不同觀念的兩組，提前一周定好辯論的主題，給學生充分的準備時間。例如在學習《善用法律保護自己》時，正方從法律層面的范圍出發，反方則從保護自己的分寸出發展開辯論。教師則作為組織者對學生的觀點進行引導，幫助其結合教材，加強其掌握教材的辨識度，及時引導辯論的主要方向。辯論賽的過程是學生鍛煉表達自己思想能力的過程，在辯論過程中，學生通過思考加強其對知識點的掌握程度。持不同觀點的兩個小組在合作過程中進行討論和思考也加強了對知識點的理解和記憶。這在一定程度上改變了傳統的初中政治課堂，激發了學生的活力和思維的延展性[2]。

2.增強師生之間、生生之間的互動

實施合作探究式學習的過程中，要注重相互聯系和互動。這種互動不應該只局限于學生之間，應該加強教師的融入角色，改變教師嚴肅的傳統印象。教師在課堂中應該更多地作為引導者幫助學生解決問題，用足夠的耐心和平易近人的教學方式接近學生，幫助學生更好地學習。同時，針對傳統課堂以教師灌輸為主，不利于學生學習效率的提高和學習能力培養的現狀，我們應迎合新的教學理念要求，重視學生的主體地位，給學生和學生之間足夠的學習發展空間，促進學生友好關系發展，提高學生的覺悟、能力和知識水平[3]。

3.結合學生的身心特點進行培養

初中生的年齡決定著其處于活潑且喜歡表現自我的時期，在課堂上更傾向于表達自己的想法。而反觀初中政治課程內容具有廣泛性，對于初中生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要影響。因此，在課堂上，教師應該結合學生的身心發展鼓勵學生踴躍發言，了解學生的想法和知識的掌握程度，根據班級學生具體情況調整教學內容，引導學生自主思考，培養學生的表達能力，最終提升教學效果。

4.采用多元化的評價機制

學校和教師對學生傳統的評價往往指集中在學習成績上，學習成績固然重要，但是并不能作為評價好壞的唯一標準。良好的評價機制可以幫助學生建立自信心與進取心，加強學生的學習熱情。因此，教師應該制定多元化的評價制度，根據學生上課發言的頻率，學習的積極性以及學習成績進行多元化的、綜合性的評價，從而促進學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，隨著當代教育水平的不斷發展，教學模式的不斷更新，合作探究學習已成為一種主要的教學方法。合作探究學習與傳統的教學模式不同，傳統的教學模式大多遵循教師單方向輸出，學生接收的模式，這種授課方式局限了學生的思維，限制了學生的發展。而合作探究學習則最大限度地發散了學生的思維，增強了學生的創造力。各小組成員也能在交流中學習知識，通過小組分工或者討論，加強他們的責任感，促進他們更好地融入班級。

參考文獻：

[1]朱明亮.初中政治課堂有效性的構建方略探析[J].科技資訊，2020，18（8）：122-123.

[2]何開杰.提高初中政治課堂教學有效性的策略略談[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）：88.

[3]劉文華.探索初中思想政治教育教學發展過程[J].中外企業家，2018（13）：180.

（作者單位：甘肅省隴南市康縣王壩鎮九年制學校746500）