班主任引領中學生成長的策略探究

陶啟貴

摘要：中學生正處在人生最重要的十字路口，班主任怎樣指導他們健康成長是一個重要課題，也是永恒話題。每一個教育工作者都有自己獨到的方法和策略，不同的學生也適應不同的教育方法。本文僅根據筆者多年的班主任經歷提出幾條建議，以饗讀者。

關鍵詞：中學生成長；策略；探究

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0113

塑成一個雕像，把生命賦予這個雕像，是美麗的；創造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。——雨果

高中生處在人生最重要的階段，世界觀、人生觀、價值觀已初步形成。班主任對學生產生教育影響，不僅是由于他的知識水平，道德威望，人格魅力以及道德面貌，同時對學生意識性格的形成，對他們行為習慣的養成，都能發生決定性的影響。任何一個教育工作者，只要我們用心去做教育，那么你的心一定會波瀾壯闊。因此，班主任要及時有效地對學生成長進行正確的引導。如果脫離了教師的引導，學生可能會誤入歧途，偏離人生的航線。當然，學生的成長更需要全社會關注，家校結合，齊抓共管。一個學生要健康茁壯地成長，取得良好的學業成績，除了自身的天賦外，一些成長守則和策略非常關鍵。本文就此問題做出一些探究。

一、“問”與“不問”

孔子強調“不恥下問”，愛因斯坦說學校的目標應當是培養有獨立行為和獨立思考的人。中學生在學習期間確有問題應及時向教師請教，但同時要注意獨立思考。不能逢題便問，也不能一味不問。有時教師的點評乃畫龍點睛，能夠事半功倍。但學生一味依賴教師，便會失去獨立性，以至于不能在高考中取得好成績。因此，中學生既要“問”，又要“不問”。凡為問，目的在于達到不需要問。李鎮西先生說過：“心靈自由，就意味著獨立思考，意味著不迷信任何權威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒。”

二、“動手”與“動腦”

自己動手，自己動腦，用自己的眼睛觀察，這是我們實驗工作的最高原則（巴甫洛夫《心理學》）。在學習過程中，“動手”與“動腦”是有機結合的，二者缺一不可。學習需要思考，是一個認識問題、解決問題的過程，這就需要用腦。但腦過千遍，不如手過一遍。比如理科實驗類的東西，文字學科記憶類的東西如英語單詞，中文名言名句，理科公式等就需用手。有的學生動腦不動手，有的學生動手不動腦，二者沒有有效結合，所以一無所獲，成績平淡。如果引導好學生手腦聯盟，就會立竿見影。

三、“動”與“靜”

凡事全力以赴，讓自己動起來時，渾身充滿無比的沖動，使得我們的靈魂幾乎也跟不上這樣的動作，這是真正用心做事時最美好的境界。而應該休息時，則能夠完全地放松自我，讓疲憊的身心得到完整的復原。所以，動是一種美，但有時靜也是一種美。人的心神，該動的時候要動，但該靜的時候必須靜下來。掌握學習及休息之間的脈動，是我們持續擁有無窮動力的寶貴智慧。中學生學業負擔繁重，要處理好“動”與“靜”的關系。我們一方面要鼓勵學生積極參加校園文化活動和體育鍛煉以及社會實踐活動。這樣可以愉悅身心，陶冶情操。另一方面在文化課學習過程中，一定要靜下心來，專注學習，要耐得住寂寞。心情浮躁是學不好知識的，因為學問從來沒有捷徑。我們主張學生學習累了再休息，休息好了再學習。這就是勞逸結合，動靜結合，長此以往，人的一生才不會渾渾噩噩，隨波逐流。

四、“友情”與“愛情”

愛因斯坦曾說過：“世間最美的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”許多人的愛情往往起始于男女的友誼，很多人分不清愛情和友情的界限。中學生正處在青春期，有時對友情和愛情的關系處理不當。正常的男女生交往是允許的，因為每個學生都是班級的一分子。在學習上相互鼓勵，在生活上相互關心，這是純潔的同學友誼。但畢竟男女有別，交往頻率過高就不正常了。他們超越了友情，步入了所謂的海誓山盟的烏托邦式愛情。殊不知這種愛情前加了一個“早”字，即早戀。盡管談婚論嫁都是人生的幾步曲，但早戀的后果是浪費了自己人生最寶貴的青春年華，荒廢了自己的學業，同樣也不利于身心健康。

五、“學習過程”與“學習結果”

我們愈是學習，愈覺得自己的貧乏（雪萊）。立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫（阮元）。有的學生只關心自己的學習結果，每次考試后很在意自己的分數，如不滿意便怨天尤人，消極墮落。但他們卻忽略了學習過程。沒有反思過自己在學習過程中花了多少工夫，流過多少汗水。沒有過程哪有結果？沒有耕耘哪有收獲？沒有付出哪有回報？因此，學生在學習過程中要孜孜不倦，勤勤懇懇，一步一個腳印。認真做好每一道題，認真學好每一個知識點，認真上好每一堂課。細節決定成敗，拼搏改變命運。為此，我們要拼一個春夏秋冬，換一生無怨無悔。

六、“學業成績”與“個性發展”

人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善（高爾基）。學校培養的應是德智體美勞全面發展的復合型人才，而不是只會考試的機器。尤其在新課改理念中，對學生的個性發展、能力培養尤為重要。因此，學生既要學好高考科目，又要培養綜合能力，彰顯個性。既要搞好學業成績，又要學會做人，學會做對社會有用的人。學生學會一技之長終身受益，因為最終學生都是要走向社會、適應社會的。學校從來不主張一個帶著性格和知識缺陷的學生匆匆步入社會。

以上只是筆者的幾點膚淺看法。班主任工作是長期的、系統的、繁重的，涉及教育的方方面面，每個角落，辛苦并快樂著。魏書生先生說過：“我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂。”這就要求班主任要具有愛心、耐心、虛心、信心、恒心。我們不能奢望在學生的心田播幾粒種子，滴幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜，點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。

（作者單位：四川省廣元中學628017）