淺談構建高中數學學本課堂的有效策略

許賢滿

福建省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《學本課堂教學模式的探索與實踐》（課題批準號：FJJKXB19-879）研究成果

摘要：學本課堂在數學教學中具有很大的優勢，需要師生間的相互配合與支持，徹底轉變師生在教與學方面的思維與方式，理性地設計和組織學本課堂，保障學生在數學技能、思維、情感方面的同步提升。本文從教學思維、學習方式、態度培養三個方面出發，詳細分析了如何保障數學學本課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數學；學本課堂；教學思維；學習方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0118

在學本課堂的模式中，師生間在教學中的角色界定非常清晰，教師要圍繞學生的自主學習過程來提供幫助與支持，在這個過程中，非常關注學生在數學學習上的內驅力與自主性，必須注重學習方法與學習思維的培養和提升，通過科學組織課堂為學生構建可靠的“支架”，逐步帶領學生在感知、吸收、內化的節奏中獲取新知，同時在思維與素養方面得到成長。

一、把握學本課堂的教學思想

1.強化素質教育的滲透。這是現代教育和新課標的要求，教師要更新教學的策略與目標，除了積累數學理論知識和提升解題技巧，更要關注學生在思維、素養、情感方面的擴展。教師需要將這些要素滲透到教學的目標、內容和組織方法中，升華數學教學的多維度價值。

2.重視問題式教學，借助有效問題為學生搭建學習“支架”，帶領學生逐步完成自主學習新知識的過程。因為就本質而言，數學學習主要基于學生的思維擴展，而發展思維的最佳途徑就是發現和解決問題。而且這也是開發學生自主性和內驅力的關鍵途徑，是學生將數學與公式內化為自身技能和素養的重要方式，是新課標學本教學思維的體現。但是為了授課的效率和品質，在實踐問題式教學時，教師所提出的問題或者設計的習題必須基于學生的認知和意愿，同時控制好課堂問題的時機與難度，發揮數學問題的最佳效果。

3.以學定教的思維，這是學本課堂構建的關鍵思路，要求教師依據學生學習的狀況來制定和開展教學過程，在課堂上體現出“多學少教”的學本思維。教師要創設條件讓學生自主學習更多的數學知識并且完成自主解題的過程，在必要時提供理性的幫助與支持。在這樣的課堂模式中，師生的角色定位非常清晰，課堂不再是單純教授知識的場所，而成為學生自主探究和自我發展的場所。教師基于學情分析而選擇最佳的教學素材與方式，為學生學習營造氛圍和創設條件。同時，教師還應該借助高效的教學活動來發展學生的數學技能和思維，發揮學本課堂的最大價值[1]。

二、優化學生的學習方式

1.注意開發學生自主思維和學習的內驅力，因為在學本課堂中學生處于主體地位，在最初階段教師要注意在思維、意識、素養方面幫助學生，逐步發展出學生自主學習的意愿和能力，這是學本課堂構建的前提。尤其是學生對于以往的課堂模式形成了依賴，并沒有發展出學習數學的正確思維，所以在實踐學本課堂的前期，教師必須從各個維度提供幫助和支持，逐漸引導學生習慣并且享受自主學習的過程。

2.培養學生的反思能力，數學學習無法依賴于題海戰術和理論積累，而是需要借由高效的習題訓練來提升技能與素養。在自主探究與練習中，教師必須將具體化的學習方法教給學生，尤其是培養學生的反思能力，就自己做錯的數學題目進行記錄與反思，同時也記錄重要的學習經驗與思維，在錯題反思中能夠達到思維整合與優化的效果，避免無效題海戰術，幫助學生擴展思維深度的同時也降低了學習數學的壓力。

3.指導學生在合作交流中學習，以往學習過程非常依賴于教師，而且偏向于自主練習和思考，但是在學本課堂中教師要將合作模式教授給學生，讓學生在交流探究中分享彼此的思維成果，達到自我思維的完善和提升，這對于解決疑難的數學問題也非常有益。

三、培養學生的積極態度

1.從更多的維度進行學情分析，除了學生的認知與數學能力，也要關注學生的意愿、興趣、思維水平，保障學本課堂的構建與學生的現狀相互契合，這是激發學生數學情感的主要思路。在此前提下，教師再理性地選擇素材和方法、選擇適宜的教學問題，強化學生對于數學知識的積極態度，這是學本課堂開展的主要動力。

2.科學組織學本課堂，在素質教學的模式中，學本課堂的構建不僅是數學知識與技能的傳播過程，更是數學情感和思維升華與擴展的過程。所以，在組織學本課堂時，教師要具有足夠的理性，先讓學生對于數學知識有基本的感知，通過生活化或者情景化的教學獲得基礎的感性材料，然后再理解與內化數學理論，構建完善可靠的數學思維框架，再設計適當的習題進行深化教學。另外，教師要時刻圍繞學本思維來組織授課過程，為學生的自主學習和探究過程創設基礎條件和氛圍。同時，基于學情提供適宜的“支架”，幫助學生逐步理解新知并且獲得數學技能和素養方面的成長[2]。

3.正向的評價，學本課堂對于師生都是很大的挑戰，學生需要面臨認知、思維和意識方面的轉變，并且學習方法和過程也與以往不同，在踐行學本思維的過程中，必須給予學生適度的包容和肯定，這就要依賴于可靠的評價機制。在評價中關注到學生的差異性，同時進行更為全面的評價，對于結果與過程都實施正向客觀的評價，彰顯評價的積極價值，這是維持學本課堂氛圍與效率的關鍵思路。

四、結束語

綜上所述，高中生的認知規律與數學知識的內在邏輯決定了數學學本課堂構建的必要性。在學本課堂的模式中，教師先建立學本思維，并且在意識、思想、態度方面支持學生養成全新的學習模式，然后再借由理性的授課過程來強化學本課堂的教學效率，保障學生在數學知識積累的同時，也獲得數學思維與素養方面的同步發展。

參考文獻：

[1]演平.淺析構建高中數學高效課堂的策略[J].新校園（中旬），2017（12）：73-73.

[2]許建仙.淺談高中數學教師構建高效課堂的一般策略[J].新課程（下），2019（4）.

（作者單位：福建省石獅市永寧中學362700）