提問方法在小學語文教學中的應用

張克宏

摘要：小學階段是整個學生生涯中較為重要的一段時期，小學的教育可謂是以后教育的基石，而語文教學包含許多，首先是學生對于漢字、語言的學習，其次是對學生興趣愛好的激發。而提問方法是教學活動中教師與學生互動的重要手段。良好的提問方法，一方面可以讓教師更好地了解學生對知識的理解程度，又可以增強教師和學生之間的交流。但是提問方法并沒有在小學語文教學中普遍運用。在本文中，筆者就主要分析了提問方法在小學語文教學中的應用，旨在使提問方法在小學語文教學中發揮更大的作用。

關鍵詞：提問方法；小學語文；教學應用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0119

教育體制的改革以及如今對中國傳統文化的重視，造成現在小學語文知識涵蓋量越來越廣，小學生的理解和表達能力較弱。而且現階段的學生人數多，教師很難與每位學生都進行深刻的交流，因此，教師也越來越難有效地了解不同學生的學習情況。由此看來，提問方法是一種行之有效的辦法，可以很好地解決這一問題。下面，筆者就論述對于此問題的分析與研究。

一、小學語文教學中提問方法應用現狀

小學語文教學方法之一的提問方法，出現在小學語文教學課堂中的次數、頻率以及效果是有較大差異的。有的小學語文教師可以很好地運用提問方法，例如，組建語文小組，對一篇課文大意或語文題目進行討論，然后隨機抽取組內成員進行提問，可以更好地了解學生對文章或題目的理解程度，從而選擇大多數學生不理解的知識進行講解。這比教師不停地講課有更好的課堂效果。同時對于課文的理解、人物形象刻畫的詮釋也會更加深刻，在一定程度上還能激發學生主動回答問題的欲望。

相反，有的小學語文教師不懂得運用提問方法，或者對提問方法運用得不得當，例如，為了達到預期的教學目標效果，就單純提問一些學習好的學生，造成一種課堂上學習效果很好，學生很好地掌握了課文的中心思想的現象。其實不然，還是有學生處于不清楚的狀態；還有就是可能只重點提問一些學習不太好的學生，又形成了班級里多數人不理解題目的現象。這時，教師可能會花費大量時間進行講解。這樣看來，又浪費了一部分學生的時間，造成教學目標不理想等問題。

二、小學語文教學中提問方法的現實意義

提問方法在小學語文教學中具有很大的意義，提問方法可以更好地了解學生對課文的理解、對習題的理解。一個班級里的學生人數很多，每個人的理解程度不一樣，對知識的掌握程度也不一樣，教師不能很好地了解。但是，提問方法就可以聽到不同的聲音，對這些不同的聲音進行分析，然后就能得出比較普遍的結論，更好地進行教學。教師可以提出一些問題，讓學生自己思考或者小組討論。當學生有了被一部分人認可的想法，在發言時，就會更主動，不再支支吾吾不敢說，會有更多的學生敢于發言，敢于表達自己的不同意見。

在課堂上，往往教師擔任了主角，從頭到尾一直在發言，但是忽略了學生的感受。合理地運用提問方法，就可能改善這一問題，讓學生做主角，讓每一位學生都參與到教學過程中。這樣一來，師生對課堂的參與度趨于平衡，師生關系也更加平等。既可以了解學生的不足之處，也可以了解到學生的一些獨到見解，對教學有非同一般的作用。

三、加強小學語文教學中提問方法運用的有效途徑

1.改進提問方法，提高提問效率

對于上面所說到的一些問題，還是提問方法與教學過程不相適應的原因。一些較為年長的小學語文教師可能一直固守原有的提問方法，過于死板；而剛畢業的教師對提問方法實踐不夠、不敢實施。所以，教師要緊跟時代的潮流，實時修改自己的教學方法。

例如，在講授部編版小學教材五年級下冊課文《草船借箭》時，就可以讓學生自主閱讀課文，之后提問：“是哪位人物借箭？”“這位人物打算向誰借箭？”“這個人物為什么要借箭？”等問題向學生提問。這樣，可以激發學生對這篇文章的閱讀興趣，在閱讀過程中進行頭腦風暴，從而使學生對文章記憶深刻；還能更充分地參與課堂活動，與教師進行交流，進而更好地推進教學進程。

2.增強學生的自主學習能力，激發學生回答問題的興趣

今天教育中一個很大問題是學生的自主學習能力不強，因為不敢說、不知道說什么、怎么說等顧慮，學生不愿意主動站起來回答問題，所以要重視對學生自主學習能力的培養，改善這一局面。

例如，在對部編版小學教材二年級下冊課文《中國美食》教學時，教師就可以讓學生在課前自主了解中國美食，比如美食傳統、做法、食材、美食差異等方面，還可以讓學生觀察生活中日常的美食有什么、節日美食有什么，做美食時家長是怎么做的等等。這樣，學生對中國美食有了大概的認知后，對中國美食有了自己的看法、見解，在上課時就會更有話說，一定程度上也提高了學生主動回答問題的能力，并且在學生和教師共同的努力下，還能更好地發現中國美食的魅力所在。可見，在這種你問我答的良好氛圍中，學生會形成良好的學習習慣，學生對于語文學習的興趣會漸漸提高，甚至對以后長久的學習也大有益處。

四、結束語

小學階段的語文教學不僅僅是讓孩子們學習知識，也會對他們性格、興趣培養方面等產生影響。而小學語文的教學方法可能對此有直接的影響；在學生接觸語文的第一階段，對語文產生興趣是十分重要的，因此，小學語文教師掌握更多的教學方法也是很關鍵的。教師一定要在提問這一方面多加實踐，研究出更多更好的形式，讓學生熱愛語文、愛上語文。

參考文獻：

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[2]王月覃.小學語文教育基礎教育的重中之重[J].中國科教創新導刊，2011（8）.

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣榆盤鎮關兒小學741318）