基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性研究

摘要：本文就學(xué)科核心素養(yǎng)背景下音樂(lè)學(xué)科怎樣提高課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，分別從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程步驟、教學(xué)方法的選擇以及教師角色定位等幾個(gè)方面來(lái)分析并尋求解決之道。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；有效性；音樂(lè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0120

課標(biāo)中指出“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。”因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻本著體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下開展教學(xué)。音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“審美感知、藝術(shù)體現(xiàn)、文化理解”三方面的內(nèi)容，筆者在教學(xué)實(shí)踐研究中深刻感受到三方面內(nèi)容的交融與聯(lián)系以及落實(shí)到教學(xué)步驟中對(duì)學(xué)生的影響。注重學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)與體現(xiàn)，就必然會(huì)在有限的音樂(lè)課時(shí)中最大限度地發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的作用，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

一、了解學(xué)生學(xué)情是保證課堂教學(xué)有效性的前提

針對(duì)初中學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)，教師必須在充分了解學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。初中學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)小學(xué)六年的音樂(lè)教育，但是由于學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)校與學(xué)校之間音樂(lè)教育的差異以及農(nóng)村與城鎮(zhèn)音樂(lè)教育的差異，就必然造成學(xué)生從小學(xué)升到七年級(jí)后每一個(gè)自然班里學(xué)生之間音樂(lè)基礎(chǔ)的差異。例如五線譜的識(shí)讀方面，通常在一個(gè)自然班里學(xué)生基礎(chǔ)分為三類：第一類學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)、聲樂(lè)或參加過(guò)音樂(lè)社團(tuán)，樂(lè)理基礎(chǔ)較好，并且用固定調(diào)思維識(shí)讀樂(lè)譜進(jìn)行視唱；第二類學(xué)生只接受過(guò)小學(xué)音樂(lè)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，了解簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，五線譜視唱通常也是固定調(diào)思維；第三類學(xué)生接受過(guò)小學(xué)音樂(lè)課堂教育，由于地區(qū)差異，已知樂(lè)理知識(shí)程度一般，五線譜視唱相對(duì)困難。通過(guò)筆者近幾年教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查與研究，第一類和第二類學(xué)生比例在逐年上升，第三類學(xué)生比例在逐年下降。基于對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)情的分類，音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及方法的選擇就要特別巧妙，怎樣使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生是教師必須深度思考的，既要有教學(xué)內(nèi)容的新授，還要注重小學(xué)到中學(xué)的銜接。初中音樂(lè)教學(xué)要求學(xué)生能夠運(yùn)用首調(diào)移動(dòng)Do的方法識(shí)讀五線譜，進(jìn)而能夠進(jìn)行視唱。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中了解到三類學(xué)生對(duì)這種方法的應(yīng)用都需要由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的認(rèn)知，只是在實(shí)際操作中，每一類學(xué)生的認(rèn)知時(shí)長(zhǎng)和反應(yīng)速度不同，抓住關(guān)鍵才能解決問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)運(yùn)用“用熟歌教方法”，首先讓學(xué)生了解五線譜的線間關(guān)系，進(jìn)而不斷地在線間之間移動(dòng)Do的位置，每移動(dòng)一次，都迅速確定Do、Mi、Sol和Re、Fa、La的位置，先不用強(qiáng)調(diào)調(diào)性的變化，練習(xí)過(guò)后，可以運(yùn)用學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲繼續(xù)做轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)，熟悉歌曲的旋律曲調(diào)。學(xué)生可以在原調(diào)中很快地進(jìn)行視唱，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用首調(diào)移動(dòng)Do的方法，在五線譜上改變Do的位置。因?yàn)槭鞘煜さ男桑瑢W(xué)生仍然可以較快地進(jìn)行視譜演唱，打破所有學(xué)生對(duì)五線譜識(shí)讀的畏難心理，學(xué)生逐漸可以感受到“我可以做到”。接下來(lái)進(jìn)行新授課內(nèi)容時(shí)就會(huì)比較順暢，同時(shí)還要在每一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓五線譜識(shí)讀從七年級(jí)音樂(lè)學(xué)習(xí)開始就有一個(gè)較好的開端。五線譜識(shí)讀的過(guò)程看似是單純的音樂(lè)技能訓(xùn)練，實(shí)則體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)三方面的融合，學(xué)生在了解音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)要素的同時(shí)具備了審美感知，通過(guò)視唱旋律實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)。如果是視唱經(jīng)典的民歌作品或大型作品的音樂(lè)主題，最終還要上升到對(duì)不同文化的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，應(yīng)該是針對(duì)本節(jié)課相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，而不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的目標(biāo)。教師要站在學(xué)生的角度思考教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用“學(xué)生可以了解”“學(xué)生可以認(rèn)知到”“學(xué)生能夠懂得”等等這樣的維度去設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要以全體學(xué)生可以接受為普遍標(biāo)準(zhǔn)，要有可行性和可操作性，不能為了表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度，而把目標(biāo)設(shè)計(jì)得過(guò)高，避免大而空，而使大部分學(xué)生達(dá)不到。例如“四二拍的正確揮拍手勢(shì)”“背唱音樂(lè)中號(hào)角性的主題旋律”“通過(guò)作品了解重復(fù)與變化重復(fù)兩種旋律發(fā)展手法”等，目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔明了且實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)具有檢測(cè)性，充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的闡述。

三、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的有效性

音樂(lè)學(xué)科是特別強(qiáng)調(diào)過(guò)程性的學(xué)科，關(guān)注過(guò)程有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注過(guò)程就是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。在音樂(lè)課堂中，每天進(jìn)行表現(xiàn)、感受、欣賞、律動(dòng)、編創(chuàng)的活動(dòng)，這些活動(dòng)一進(jìn)入過(guò)程，目標(biāo)也就在其中了，學(xué)科核心素養(yǎng)也就非常凸顯了。在初中學(xué)段，學(xué)生每周一節(jié)音樂(lè)課，如何讓學(xué)生在一節(jié)音樂(lè)課中既鞏固已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)又能很好地掌握新授知識(shí)，更需要教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上用心良苦。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，一直奉行在教學(xué)過(guò)程中“運(yùn)用已知學(xué)未知、環(huán)環(huán)相扣”的生成性原則，讓課堂教學(xué)過(guò)程切實(shí)有效。例如一節(jié)歌唱課的教學(xué)過(guò)程通常要有發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、視唱曲譜、填詞演唱、表現(xiàn)歌曲幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，發(fā)聲練習(xí)雖然是為了學(xué)生能夠正確歌唱在進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，但是教師最好能夠編創(chuàng)既有曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的旋律片段又有新授歌曲中節(jié)奏和旋律片段的發(fā)聲曲進(jìn)行練習(xí)，在發(fā)聲練習(xí)中除了解決學(xué)生歌唱正確用聲的問(wèn)題，也要既復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容又預(yù)示本節(jié)課新授歌曲的內(nèi)容，讓發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)效果更加有效。在節(jié)奏練習(xí)中，教師可以把本節(jié)課新授課歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)與學(xué)生較熟悉的節(jié)奏進(jìn)行組合形成一條節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，除了培養(yǎng)和提高音樂(lè)獨(dú)特的表達(dá)方式之外，其實(shí)教學(xué)的過(guò)程已經(jīng)在潛移默化中解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，節(jié)奏練習(xí)的方式是非常多樣的，要讓學(xué)生在掌握音樂(lè)技能的同時(shí)還能感受到音樂(lè)課教學(xué)的有趣。接下來(lái)，學(xué)生視唱曲譜的過(guò)程已經(jīng)進(jìn)入真正的新授環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是旋律還是節(jié)奏，學(xué)生在之前的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)中都有所涉及，因此視唱新授歌曲的曲譜時(shí)，學(xué)生可以比較順暢地識(shí)讀樂(lè)譜并進(jìn)行視唱，學(xué)生的參與度也會(huì)非常高，同時(shí)也會(huì)更樂(lè)于去表現(xiàn)歌曲，在藝術(shù)表現(xiàn)中很自然地獲得審美感知。在新授環(huán)節(jié)填詞演唱的過(guò)程中，教師也會(huì)進(jìn)行對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的介紹，最后學(xué)生有感情地演唱歌曲，達(dá)到了對(duì)音樂(lè)作品的文化理解。

四、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方法選擇的有效性

正所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”，音樂(lè)課堂的教學(xué)方法一定是采用多種教學(xué)方法融合的方式進(jìn)行的，但是在選擇教學(xué)方法的備課過(guò)程中要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，才會(huì)使教學(xué)方法更有針對(duì)性和有效性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，教學(xué)的過(guò)程才會(huì)有方向。在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法的時(shí)候，可以根據(jù)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)選擇教法。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要考慮學(xué)生的心理和生理特征以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)踐過(guò)程中例如手勢(shì)、圖譜、趣味記憶、討論、講解等方法，都是進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)常用的有效方法，可以使相對(duì)枯燥的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

其一，教師可以根據(jù)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇教學(xué)方法。例如民歌的學(xué)唱要注重“字兒、氣兒、勁兒、味兒”充分感受。音樂(lè)欣賞表面看似學(xué)生應(yīng)該是靜態(tài)的聆聽，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一定要由參與和體驗(yàn)最終上升到文化理解和認(rèn)同。歌唱教學(xué)每一節(jié)課都應(yīng)該涉及學(xué)生的“聽、唱、寫、創(chuàng)”，或者是其中某兩項(xiàng)或三項(xiàng)的側(cè)重，不能單一，甚至在學(xué)唱的過(guò)程中還要有聽唱法、模唱法、讀譜視唱法以及口傳心授。合唱教學(xué)可以通過(guò)多聲部語(yǔ)言節(jié)奏、多聲部打擊樂(lè)節(jié)奏以及持續(xù)低音和簡(jiǎn)易分解和弦配置的多聲部和聲練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的聽覺(jué)感受，進(jìn)而在實(shí)際合唱作品的演唱感受中體驗(yàn)到音樂(lè)合作的獨(dú)特魅力，提升審美感知，懂得在音樂(lè)活動(dòng)中人與人之間的溝通和交流。

其二，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，在音樂(lè)教學(xué)中，教師既要考慮學(xué)生的整體特點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，教學(xué)方法的選擇要考慮是否適合孩子。學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的特點(diǎn)都要關(guān)注，例如對(duì)某一音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)要怎樣引入，七、八年級(jí)學(xué)生生理和心理上的變化而導(dǎo)致的歌唱教學(xué)調(diào)整、變聲期男孩在班級(jí)合唱中要怎樣用聲等等，根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，才能達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

五、音樂(lè)教師角色的有效性

其一，音樂(lè)教師是音樂(lè)的傳播者。一個(gè)具備較好歌唱能力和樂(lè)器演奏能力的人就能勝任音樂(lè)教師的工作嗎？答案是否定的，音樂(lè)專業(yè)技能強(qiáng)的人可能會(huì)成為一名好的歌唱家或演奏家，但他未必能成為一名很好的音樂(lè)教師。音樂(lè)教師身兼音樂(lè)家、教師、科研研究者的三重身份。音樂(lè)技術(shù)能力是音樂(lè)教師必備的能力，不可否認(rèn)，音樂(lè)教師掌握的音樂(lè)專業(yè)能力越扎實(shí)、越寬泛，對(duì)音樂(lè)教學(xué)就越有幫助。但音樂(lè)教師的“音樂(lè)家”身份所不同的是，不僅自己能夠表現(xiàn)音樂(lè)，關(guān)鍵是讓所教學(xué)生也能很好地表現(xiàn)音樂(lè)并喜歡音樂(lè)。不僅這樣，音樂(lè)教師還要有豐富的文化底蘊(yùn)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，音樂(lè)教師還要有文化視野和與時(shí)俱進(jìn)的思維模式，要有全面的綜合能力，能夠很好地掌控課堂教學(xué)。另外，課外社團(tuán)高效的組織與活動(dòng)，課程資源不斷的開發(fā)，還要求音樂(lè)教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，具體要做到語(yǔ)言表達(dá)流暢、有引導(dǎo)性、科學(xué)、機(jī)制、幽默，并不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。

其二，音樂(lè)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括音響感知、想象聯(lián)想、情感體驗(yàn)、理解認(rèn)識(shí)等多種心理活動(dòng)。教師要很明確地了解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生各方面的反應(yīng)與變化，并且不斷進(jìn)行調(diào)整，才能成為課堂教學(xué)真正的引導(dǎo)者。音樂(lè)教師要始終注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的了解、把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，成為音樂(lè)“美”的傳播者，才能切實(shí)體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

綜上所述，音樂(lè)是非語(yǔ)義、非具象的藝術(shù)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科都不同，音樂(lè)學(xué)科突出音樂(lè)性、審美性和過(guò)程性。音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)決定了音樂(lè)課堂教學(xué)必須在以音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下去研究、探索音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面。只有這樣，學(xué)生才能在有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中終身受益，學(xué)生才能在學(xué)校教育中獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張宏，女，（1979.7-），北京市通州區(qū)潞河中學(xué)高級(jí)教師，北京市中學(xué)音樂(lè)學(xué)科骨干教師，兼內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育方向碩士生導(dǎo)師。

（作者單位：北京市通州區(qū)潞河中學(xué)101100）