農村小學高年級學生良好學習習慣的探究

張德彬 陳明暢

摘要：學習習慣，也稱studying habbits，是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。在農村學校的學生，由于大部分學生都是屬于留守兒童，父母不在身邊，家庭教育都是教給爺爺奶奶，老人年紀大了，再加上文化水平不高，沒有辦法幫助孩子養成良好的學習習慣。這就需要教師在學校教育教學中多花點心思和工夫來引導學生，幫助學生養成良好的學習習慣。而高年級和低年級學生的良好學習習慣的養成時間和教育也是有區別的，下文就高年級學生的良好學習習慣進行探究。

關鍵詞：農村；高年級學生；學習習慣

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0122

一、農村高年級學生教育現狀

在農村小學，高年級學生多數也是留守兒童，父母不在家，家庭教育留給爺爺奶奶，爺爺奶奶文化水平不高，能力有限，所以多數學生的良好學習習慣是靠自覺和教師的引導。在這部分學生中，有三分之一的學生有良好的學習習慣，成績優秀，并且能幫助教師做一些力所能及的工作，也能擔任班干部，做好教師交代的工作。有三分之二的學生就不行，這些學生脫離父母的管理之后，學習不積極、貪玩、上課開小差，甚至是坐不住、講話等等，作業的完成情況就更糟糕了，要在教師的督促之下才能完成作業。此外，自己的個人衛生習慣也很差，有的學生甚至是違反紀律。對學習的態度也是無所謂，不積極思考，成績總是落后，拖班級后腿，成了教師眼中的問題學生。為此，教師也為這部分學生花費了不少心血。這樣的學生也就不用談擁有良好的學習習慣了。

二、農村高年級學生教育現狀形成的原因

農村大部分高年級學生沒有形成良好的學習習慣，其原因主要有以下幾點。

1.家庭文化水平不高，家庭教育不理想

現在的農村家庭，父母多數都是外出打工，把自己的孩子留在家里讓老人帶，老人不會教，甚至是會寵愛孩子，作業情況也不能幫忙督促完成。這樣一來，孩子的教育就會出問題。因為一個孩子的教育不僅僅是學校的事情，教育更應該講究家校合作，只有家庭教育配合好，才能更好地幫助孩子養成良好的學習習慣。而那些父母不在身邊的，父母的文化水平不高，也不懂如何引導的孩子，對孩子放養，有很多不良的學習習慣也不能幫助孩子糾正，所以家庭的文化素養不高也是影響孩子學習習慣養成的重要因素。

2.外界對于學生的影響太大

現在屬于信息化時代，很多信息不需要出門就可以知道，加上手機和WiFi的普及，學生可以通過手機了解和學習到一些教師都不懂的東西。但網絡是有利有弊的，對于農村高年級學生來說，他們還是不能很好地辨別利和弊，會被網絡影響，再加上他們都喜歡刷快手、抖音之類的短視頻，這些短視頻并不一定都是積極向上的。這些不良風氣都給學生帶來不良的影響。

3.學生自身原因

高年級的孩子還是貪玩的，愛玩也是孩子的天性，而且農村又是一個廣闊的天地，隨便孩子玩。這個時候，學生自己意志力不堅定，把玩放在首位，對學習是一種可有可無的態度，就會養成不良的學習習慣。而且學生如果把違反紀律看作是一種英雄行為，愛出風頭，養成自私的性格，也不利于養成良好的學習習慣。

4.教師引導的原因

在學生教育這一塊，我們講究的是家校合作。學校和家庭教育結合起來才能更好地引導學生。教師的引導和學生良好學習習慣的養成有不可脫離的關系。有些教師可能是覺得一個調皮搗蛋的孩子再怎么用心也不會往正軌走，這個時候要是放棄對這一類學生的教育，那么這一類的學生自己再想努力也很難養成良好的學習習慣。再加上教師可能在課堂上只是教授知識，對于一些學習習慣沒有引導學生，導致學生忽略自己身上的不良學習習慣，在上課時該講話的還是會講話，開小差的依然開小差。

三、農村高年級學生良好學習習慣養成的策略探究

1.激發學生的學習興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。要想學生認真對待學習，首先得讓學生對學習有興趣。在激發學生的學習興趣這一方面就需要教師在課堂花費時間和精力。教師要用心備好每一節課。在小學高年級學生的課堂中要多設置活動環節來帶動學生的學習，讓每一位學生都參與到課堂中。這樣，課堂學習才不會開小差。教師還可以利用信息化時代的技術，用好多媒體技術來激發學生的學習興趣，學生對學習有了興趣，自然而然也能養成一些好的學習習慣。

2.給學生樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。教師可以在班上給學生找出榜樣來學習，比如一位學生能按計劃學習，能及時復習，獨立完成作業，讀書大聲，寫字工整等，那么教師就要抓住機會，讓其他的同學觀察這位同學是怎么做的，然后按照他的方法去糾正自己的行為。教師適時鼓勵，給學生正確的評價，激勵學生往好的方向發展，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

3.家校合作

家校合作是指在家庭及學校中動員家長潛能，使家長自己、他們的孩子和學校所在的社區獲益的過程。馬忠虎認為，家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會結構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。黃河清將家校合作定義為家庭與學校以促進青少年全面發展為目標，家長參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合、相互支持的雙向活動。所以，學生的良好學習習慣也離不開家長的配合，只有家長配合才能完成最佳的教育效果。

四、總結

古訓有云：“朽木不可雕也，養其習于童蒙”。小學高年級階段的學生養成良好的學習習慣是很關鍵的，它能影響到以后初高中的學習。但是這個良好的學習習慣想養成也不是一蹴而就的，這個過程需要時間也需要教師花費精力去發現問題，然后對癥下藥，才能幫助學生養成良好的學習習慣，還需要家長的配合才能達到最佳的教育效果。

（作者單位：①廣西浦北縣北通鎮高林小學535300；②廣西浦北縣北通鎮那新小學535300）