深入社會生活，開展綜合性學習課

姬云云

課題號：2020-JKLX-160

摘要：初中語文綜合性學習課在初中語文教學中處于不可忽視的地位。它不僅是溝通學生與社會、自然的橋梁，也是學生直觀地體驗學習內容的重要方式。在綜合性學習課的教學過程中，學生的核心素養、創新能力可以得到有效的提升。因此，我們必須植根于社會生活的土壤中，扎扎實實地開展好綜合性學習課的教學。

關鍵詞：社會生活；綜合性學習課；教師；學生

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0126

一、當前初中語文綜合性學習課的教學內容與目標

1.初中語文綜合性學習課教學內容

最新版的部編版語文教材中每冊書基本含有兩個或三個綜合性學習課。以七年級上冊為例，三課分別為有朋自遠方來、少年正是讀書時、文學部落。有朋自遠方來要求學生了解古今中外交友之道，并能積極向別人介紹自己。少年正是讀書時要求學生設置調查問卷，尋找差距，共同研討閱讀方法。文學部落要求學生讀書交流，布置文學角，創立班刊。

2.初中語文綜合性學習課教學三維目標

（1）知識與技能目標對學生的要求可以分為以下幾點。在讀的方面，要求學生會運用默讀、跳讀、略讀等方式，并且能夠從相關材料中檢索出關鍵信息；在說的方面，要求學生能夠準確、流利、得體地表達，能夠宣傳號召，有效的演講；在寫的方面，要求學生能夠起草調查問卷、宣傳稿、演講稿、活動計劃、倡議書、調查報告等功能性文字。

（2）過程與方法目標旨在要求學生能夠以小組等團體為單位，獨立完成調查、組織宣傳、策劃活動等綜合性學習課內容。學生在此過程中要學會發現問題，針對問題設計調查問卷，擬定解決方案，或通過實地考察、深入社區等方式調研相關現象，進行活動宣傳，撰寫活動報告等。在教學中，認真貫徹這些內容，學生的核心素養才能夠得到提高。

（3）情感態度價值觀目標要求學生在合作中獲得團結友愛的情感體驗，在調研中更加了解所在世界，增強對于祖國的熱愛，對于環境的保護，對于家人的敬愛等情感意識。同時通過孝親敬老、誠信等傳統文化及價值觀的學習形成正確的價值觀、世界觀以及對中華民族傳統文化的熱愛及認同感。綜合性學習課具有直觀、直接的優勢，能夠更好地實現情感態度價值觀。

二、初中語文實踐性學習課教學存在的問題

1.學習場地局限于教室以內

當前初中的綜合性學習課受考試壓力、課程進度、學生安全、設施條件等多種因素的影響，未能充分地實現。一方面，我國很多地區的升學壓力巨大，而綜合性學習課所涉及的諸多能力要求不能直接通過試題考查；另一方面，當前很多學校沒有能夠支撐綜合性學習課的設施條件；再有，當前很多學校所承受的學生安全責任很大。基于以上，綜合性學習課通常在課堂進行，與社會生活脫節。

2.教學缺乏縱橫相連的全局觀

（1）缺乏縱向聯系

細觀初中三年的綜合性學習課，其課程難度是逐步升級的，每節課鍛煉的能力與側重點也是不一樣的。例如，七上的有朋自遠方來鍛煉的是學生表達自己以及與他人的交往能力，而到了八下低碳生活，就要求學生在正確認知低碳生活的基礎上尋求由個體到群體的突破，鍛煉的能力升級到向他人宣傳號召，再比如九下創立班史更是要求學生有更高的綜合能力。而很多教師在組織學生進行學習時并未認識到這一點。

（2）缺乏橫向聯系

在教材中綜合性學習只是語文書中的一課，但是統觀六本書以及其他科目，我們就會發現在每一學期中都有很多與本冊書中綜合性學習課相關的內容。例如：八上的綜合性學習課有人無信不立，八上的政治課中也有關于誠信的內容，這其中有很多內容是可以聯系起來的，但是在平常的教學中很少有教師統籌相關內容，在聯系中尋求更有效的教學。

（3）教學內容遠離生活實際

在綜合性學習課的實踐中，很多教師和學生都沒有注重將學習主題與生活拉近，教學內容往往離學生生活很遠，要么局限于課本，要么停留于網絡，這與綜合性學習課要求學生獲得直接經驗這一要求是相悖的，不利于三維目標的實現。例如：在人無信不立一課中就明確要求學生環顧身邊思誠信，學生需要根據要求從身邊找一兩位誠信人物探訪他們的故事。這一要求就給了我們很多啟示。

三、如何更好地開展初中語文綜合性學習課

目標是教學的導向，三維目標對于學生的核心素養要求很高，只有樹立大局觀、社會體驗觀，踏踏實實開展好綜合性學習課的教學，才能提高學生素養，實現教學目標。

1.突破時空限制走出課堂深入社會

鑒于綜合性學習課教學的現狀，首先要解決的問題應該是時空上的限制。因此，在綜合性學習課的教學中應做到如下兩點。

（1）綜合性學習課需要有充足的時間保障，這就要求教師“由面到點”地組織教學。教師應將每一節綜合性學習課當成一個學習專題，引導學生做好“面”的鋪墊，給予學生充分的調研與準備時間。在“面”的教學中穿插“點”的集中教學，定期匯總交流。

（2）綜合性學習課需要有充足的實踐空間，在學習的過程中師生要積極走出課堂，深入社區和社會，把教材和課堂當成一個方向和引子，以其為基將教學內容拓展到日常生活中。給學生機會主動參與社會實踐活動，在社會實踐的過程中，獲得直接感受，積累直接經驗。

2.統籌全局，聯系身邊資源

近年來，越來越多的語文教師提出“一課一得”的理念，這是一個很好的教學要求，同樣也適用于綜合性學習課的教學。初中語文綜合性學習課的內容難度呈階梯式增長，每一節課所注重的內容和能力培養要求不僅不同，而且還有一定的聯系。只有在低年級的學習中能力達標才能更好地進行高年級的學習。這就要求教師在日常教學中統籌全局，處理好部分與整體的關系。同時，語文綜合性學習課的內容與其他科目也有所聯系，這就要求不同科目的教師協同發力，整合教育資源，保持教育的統一性原則，在教學中形成合力，制定教學計劃。

3.教學內容深入社會生活

貼近生活，才能感觸最深。綜合性學習課的教學要在身邊，而非遠在天邊。這就要求師生善于實踐，從生活入手，發現身邊的教學素材。例如：在八下倡導低碳生活一課中就要求學生，實地考察，獲取直接資料。走出校園，用筆記錄，用相機攝影。這就要求學生和教師有大量的調研與考察。只有深入了解生活，才能在直接經驗中對學習內容有深刻的共情。

總之，只有將三維目標當作導向，深入社會，鍥而不舍地探索向前，才能讓綜合性學習之花綻放出沁人心脾的香氣。

（作者單位：河南省鶴壁市明志中學458000）