媒體融合背景下《傳媒英語(yǔ)》課程混合式教學(xué)探析

魏 渲

(北京城市學(xué)院國(guó)際文化與傳播學(xué)部， 北京 100083)

引言

《傳媒英語(yǔ)》課程是新聞傳播學(xué)科的必修課程，主要教授大眾傳播媒介相關(guān)的英文語(yǔ)匯與表達(dá)，使用的教學(xué)方法為課堂講授、小組討論和小組陳述等。但目前在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不足、教學(xué)材料更新慢、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較弱等問(wèn)題。例如由于課程教學(xué)內(nèi)容涉及各類(lèi)大眾傳播媒介類(lèi)型，知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多且龐雜，學(xué)生課下常常無(wú)法精準(zhǔn)回顧，影響對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；還有面對(duì)大眾媒體日新月異的發(fā)展，課程教學(xué)材料需要實(shí)時(shí)更新迭代，而傳統(tǒng)課堂無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段及時(shí)上傳并留存最新教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)最快速有效的教學(xué)聯(lián)動(dòng)。此外，當(dāng)下媒體融合時(shí)代對(duì)新聞傳播學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，尤其是對(duì)傳媒實(shí)踐性的要求更高。而傳統(tǒng)教學(xué)的《傳媒英語(yǔ)》課程仍存在實(shí)踐比例較低，缺乏與互聯(lián)網(wǎng)深度結(jié)合的實(shí)操訓(xùn)練的問(wèn)題。因此，《傳媒英語(yǔ)》課程實(shí)施混合式教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、《傳媒英語(yǔ)》課程混合式教學(xué)總體思路

《傳媒英語(yǔ)》課程展開(kāi)混合式教學(xué)的目的是通過(guò)信息技術(shù)與傳媒人才培養(yǎng)的進(jìn)一步結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更加有效的課程教學(xué)。具體目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)于各類(lèi)大眾傳播媒介的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯與表達(dá)的掌握程度，加強(qiáng)不同大眾媒介形式與內(nèi)容的初步實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

(一)實(shí)施對(duì)象

在北京城市學(xué)院《傳媒英語(yǔ)》課程的混合式教學(xué)實(shí)踐中，兩輪實(shí)施對(duì)象分別為傳播學(xué)(雅思英語(yǔ)國(guó)際課程班)專(zhuān)業(yè)17級(jí)和18級(jí)的學(xué)生，17級(jí)學(xué)生數(shù)為34人，18級(jí)為38人。該課程為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課，共60學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)30，實(shí)踐學(xué)時(shí)30。

(二)混合模式

課程混合模式總體圍繞課前、課中和課后三步將線上與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。從課前的自學(xué)到課中的檢測(cè)、課堂講授、實(shí)踐再到課后的復(fù)習(xí)和拓展，環(huán)環(huán)相扣，形成知識(shí)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。如下圖所示：

圖1 教學(xué)單元混合式教學(xué)流程圖

(三)課程考核

課程考核中，本課程考核采用過(guò)程和終結(jié)考核相結(jié)合的方式，過(guò)程考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與和階段考核。課程成績(jī)構(gòu)成為：學(xué)習(xí)態(tài)度(10%)+課堂及線上參與(10%)+階段考核(50%)+終結(jié)考核(30%)。

平時(shí)成績(jī)由學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂及線上參與兩部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)態(tài)度主要參考優(yōu)慕課平臺(tái)學(xué)生掃描二維碼在線簽到記錄，遲到缺勤等實(shí)施扣分；課堂及線上參與，主要參考學(xué)生課堂表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)情況的線上平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。階段性成績(jī)由線上課堂小測(cè)、主持小組(每單元由一個(gè)學(xué)生小組作為主持小組)線下課堂、線上優(yōu)慕課平臺(tái)答疑討論區(qū)的活動(dòng)組織及線上TED演講三部分組成。終結(jié)考核為線上線下相結(jié)合的以融合媒體雙語(yǔ)活動(dòng)策劃方案為題的小組陳述。

二、《傳媒英語(yǔ)》課程在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《傳媒英語(yǔ)》課程采用優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(及手機(jī)APP優(yōu)慕課V8)綜合實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在每一個(gè)混合式教學(xué)單元中，優(yōu)慕課平臺(tái)上在線教學(xué)板塊共分為以下9個(gè)板塊。

以任一教學(xué)單元(4課時(shí)，分2次課程完成)為例，在線教學(xué)環(huán)節(jié)包括：

1.課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳發(fā)布單元導(dǎo)學(xué)，明確教學(xué)思路。

2.第1次課前要求學(xué)生提前進(jìn)入課程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)相關(guān)單元：在“媒體初體驗(yàn)”板塊觀看課程單元導(dǎo)入視頻以及在“自學(xué)成才：課程預(yù)習(xí)”板塊觀看微課視頻。

3.第1次課中，學(xué)生通過(guò)登錄“一顯身手：課堂小測(cè)”板塊在線進(jìn)行小測(cè)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

4.第1次課后，在“精雕細(xì)琢：課堂學(xué)習(xí)”發(fā)布與微課視頻相關(guān)、包括章節(jié)知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的PPT，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

5.第2次課前在“互動(dòng)：經(jīng)典文章閱讀與分析”中發(fā)布單元閱讀文章，要求學(xué)生完成單元精讀文章的預(yù)習(xí)。

6.第2次課中，主持小組組織話題討論，將主題帖發(fā)布在“誰(shuí)說(shuō)了算：話題討論”中。

7.第2次課后，完成“溫故知新：課后作業(yè)”的上傳，并在“學(xué)有余力：擴(kuò)展資源”中自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

三、 《傳媒英語(yǔ)》課程線下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《傳媒英語(yǔ)》課程的線下教學(xué)環(huán)節(jié)保留了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂講授、小組討論、小組陳述等形式。整體來(lái)看，課程線下教學(xué)涵蓋了所有教學(xué)單元。

表1 教學(xué)單元在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

表2 “報(bào)紙”單元在線教學(xué)案例

在作為課程概述的第一單元中，線下教學(xué)的主要內(nèi)容為明確混合式教學(xué)的實(shí)施方法以及通過(guò)課堂互動(dòng)進(jìn)行學(xué)生分組：按照大眾媒體的不同媒介類(lèi)型，全班同學(xué)每3-4人一組分成8個(gè)小組，每單元由一個(gè)學(xué)生小組作為主持小組。從課程教學(xué)的整體來(lái)看，線下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與線上環(huán)節(jié)相互配合，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能有效延伸到課堂教學(xué)當(dāng)中。

線下課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，教師根據(jù)每單元線上課堂小測(cè)的結(jié)果和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)材料的反饋，安排單元重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解和剖析。其次，對(duì)“媒體初體驗(yàn)”環(huán)節(jié)中涉及到主流媒體參訪、實(shí)操等部分的內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)傳媒理論與實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)請(qǐng)和教師一起進(jìn)行參訪、參與拍攝制作視頻的學(xué)生回顧和表達(dá)實(shí)踐感受。

以某一教學(xué)單元(4課時(shí)，分2次課程完成)為例，線下教學(xué)環(huán)節(jié)包括：

1.第1次課中講授強(qiáng)化章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)案例分析討論。

2.第2次課中經(jīng)典英文篇章閱讀與分析。

3.第2次課中由主持小組根據(jù)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行包括案例分析、角色扮演、辯論等形式在內(nèi)的課堂互動(dòng)活動(dòng)。

線下教學(xué)環(huán)節(jié)中，課時(shí)較多的單元，互動(dòng)形式相對(duì)也更加豐富，如廣播、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)、媒體融合單元都安排了相應(yīng)的實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)媒介特征做初步的實(shí)踐嘗試。實(shí)踐緊密?chē)@媒體融合議題，以求貼近大眾媒體的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為媒體融合時(shí)代更多的傳媒實(shí)踐。學(xué)生完成實(shí)踐后，課程安排實(shí)踐作業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析等其他線下互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、《傳媒英語(yǔ)》課程混合式教學(xué)效果

(一)拓展課下學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，《傳媒英語(yǔ)》課程在實(shí)施混合式教學(xué)之后，拓展了一定的學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間。在線教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師會(huì)根據(jù)單元導(dǎo)學(xué)設(shè)置各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間線，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師主要通過(guò)在線簽到、課堂小測(cè)、作業(yè)提交等方式監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以通過(guò)課程公告、答疑討論區(qū)、微信聊天和郵件等方式和教師溝通。其中，在答疑討論區(qū)學(xué)生相互之間可以回復(fù)對(duì)方的主題討論，教師也可以進(jìn)行監(jiān)督。

以《傳媒英語(yǔ)》課程選課學(xué)生登錄時(shí)長(zhǎng)的中位數(shù)2000分鐘(約等于44學(xué)時(shí))計(jì)算，課程拓展了接近75%的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。如果將學(xué)生個(gè)人登錄時(shí)長(zhǎng)從長(zhǎng)到短進(jìn)行排序，位于前十位的同學(xué)，其對(duì)應(yīng)的期末成績(jī)分別為90，89，89，88，90，89，91，91，89，91。登錄時(shí)長(zhǎng)和成績(jī)呈正相關(guān)。

表3 教學(xué)單元設(shè)置

在對(duì)選課學(xué)生的訪談中，學(xué)生表示平臺(tái)上的課件和資源可以反復(fù)觀看，隨時(shí)回顧，不受時(shí)間限制，可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)視頻，根據(jù)自己的時(shí)間決定何時(shí)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富了課余時(shí)間。

(二)加強(qiáng)傳媒實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的平衡

《傳媒英語(yǔ)》課程通過(guò)在線上與線下環(huán)節(jié)的有機(jī)配合，提高了實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)比例。同時(shí)，課程增加了線上預(yù)習(xí)、在線小測(cè)等環(huán)節(jié)使得英語(yǔ)語(yǔ)言上的積累也更加扎實(shí)。從考核方式來(lái)看，過(guò)去的考核比例為學(xué)習(xí)態(tài)度(10%)+課堂參與(10%)+階段考核(30%)+終結(jié)考核(50%)，改革后增加了過(guò)程性考核的比例，將階段性考核比例提升至50%，終結(jié)考核降至30%，強(qiáng)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和傳媒實(shí)踐的過(guò)程。

在《傳媒英語(yǔ)》的學(xué)生課程問(wèn)卷調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)表明混合式教學(xué)為課程學(xué)習(xí)提供了有效幫助。

表4 “報(bào)紙”單元線下教學(xué)案例

對(duì)課程在線教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“媒體初體驗(yàn)”“微課視頻”“在線測(cè)試”和“討論交流(案例分析)”的效果類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生的答案也基本是積極正向的回應(yīng)。

(三)加快教學(xué)材料的更新迭代

通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)最快速、最有效的教學(xué)材料更新迭代。課程在優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的所有教學(xué)材料中，單元微課及慕課均為教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)，題庫(kù)中所有題目均為教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主擬定，“媒體初體驗(yàn)”視頻半數(shù)以上來(lái)自教學(xué)團(tuán)隊(duì)前往國(guó)內(nèi)主流媒體的自主拍攝及制作。其他教學(xué)資料和素材來(lái)源于國(guó)內(nèi)外知名媒體，包括且不限于中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)CGTN、人民日?qǐng)?bào)海外版、中國(guó)日?qǐng)?bào)、新華社、華盛頓郵報(bào)、華爾街日?qǐng)?bào)、泰晤士報(bào)、時(shí)代周刊、世界時(shí)裝之苑雜志等。

總體上說(shuō)，目前在線教學(xué)材料的及時(shí)更新能夠滿足媒體融合時(shí)代，大眾媒體日新月異的變化，對(duì)《傳媒英語(yǔ)》課程教學(xué)也提出了新要求和新挑戰(zhàn)。