《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教材中思政元素的挖掘

馬利紅

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開思想內(nèi)容，思想內(nèi)容離不開立場(chǎng)態(tài)度，而立場(chǎng)態(tài)度正是思政的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含豐厚的人文內(nèi)涵，為思政元素的挖掘提供了充分的可能。本文主要基于《綱要》中提出的課程思政建設(shè)內(nèi)容從單元主題和文章內(nèi)容兩方面挖掘《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教材中的思政元素，為落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程思政做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);思政元素;教材

1 引言

課程思政旨在回答教育的“靈魂三問”，即培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。作為一門高校通識(shí)教育必修課程，大學(xué)英語(yǔ)課程是開展課程思政教育的重要陣地。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）具體規(guī)定了五個(gè)方面的課程思政建設(shè)內(nèi)容：一、推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。二、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。四、深入開展憲法法治教育。五、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。《綱要》指出要深入挖掘?qū)I(yè)“課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果”。而教材是“教學(xué)內(nèi)容的主要載體”，大學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含豐厚的人文內(nèi)涵，為思政元素的挖掘提供了充分的可能。本文嘗試基于《綱要》中提出的課程思政建設(shè)內(nèi)容挖掘《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教材中的思政元素。

2《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教材中思政元素的挖掘

由高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》現(xiàn)已成為中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的主流教材。教材的設(shè)計(jì)編排較為合理，選材注重思想性和時(shí)代性。《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程（基礎(chǔ)目標(biāo) 下冊(cè)）》（第四版）是筆者所在學(xué)校大一新生入學(xué)第一學(xué)期使用的教材，共有八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題，所選話題貼近當(dāng)今大學(xué)生生活，緊扣當(dāng)今世界的熱點(diǎn)話題，突出人文性，強(qiáng)化素質(zhì)教育。以下是筆者從單元主題和文章內(nèi)容梳理出的本冊(cè)教材各單元的思政元素。

第一單元的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生了解著名學(xué)府和規(guī)劃大學(xué)生活。Passage A“牛津大學(xué)”介紹了牛津大學(xué)的歷史、地理位置、機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)和舉措等，可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛集體和“愛國(guó)”情懷。Passage B是斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)的開學(xué)典禮致辭“絕無(wú)僅有的旅程”，可以引導(dǎo)大學(xué)新生如何規(guī)劃利用好四年大學(xué)時(shí)光，培養(yǎng)他們的“責(zé)任感”。

第二單元的主題是“工作和職業(yè)”。Passage A“如何從工作中得到樂趣”第六段中提及“有人情味的工作場(chǎng)所”“好好照顧團(tuán)隊(duì)里的人”，第九段“真正的信任”，第十段“只要我們把生產(chǎn)第一、第二、第三轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工第一、其他第二，那我們?nèi)魏螘r(shí)候都可以從工作中得到樂趣。”Passage B“夢(mèng)想的工作：大學(xué)生的自主選擇”的第二段，談及大學(xué)生心目中理想雇主的特點(diǎn)中有“友好的工作環(huán)境”。從這些字句，我們可以把“信任”“和諧”當(dāng)作思政融入點(diǎn)。基于單元主題，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)他們“愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德。

第三單元的主題是廣告。Passage A“廣告的發(fā)展”最后一段提及“誠(chéng)信”，Passage B“廣告的利與弊”最后一段提及“只有在他們推銷虛假的東西和誤導(dǎo)人的信息時(shí)才會(huì)出現(xiàn)弊病”。由此，我們可以把思政融入點(diǎn)設(shè)為“誠(chéng)信”。做廣告要講誠(chéng)信，遵守《廣告法》的規(guī)定。據(jù)此，可以延伸出另一個(gè)思政融入點(diǎn)“法治”。

第四單元是中國(guó)文化，Passage A“京劇簡(jiǎn)史”，Passage B“中國(guó)書法”。在本單元的學(xué)習(xí)中，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時(shí)代價(jià)值，幫助學(xué)生建立“文化自信”、“講好中國(guó)故事”，擔(dān)負(fù)起推動(dòng)中國(guó)文化走出去的社會(huì)責(zé)任。

第五單元的主題是成功之路。Passage A是成功人士比爾·蓋茨給學(xué)子的忠告“教育很重要”。Passage B“克里斯托弗·里夫——真正的超人”講述的是出演超人的演員克里斯托弗·里夫意外重傷后“憑著他的勇氣，他的精神，他的內(nèi)在力量”堅(jiān)強(qiáng)地活著，成為了真正的超人。在本單元的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)，要有“精氣神”，成功要靠自己把握機(jī)會(huì)、“勇敢”地去爭(zhēng)取。

第六單元的主題是運(yùn)動(dòng)與健康。Passage A“永不放棄”講述了屢屢失敗的花樣滑冰選手保羅·懷利堅(jiān)持不懈，終于在奧運(yùn)會(huì)上獲得了銀牌。文中多次出現(xiàn)“堅(jiān)持”字眼。Passage B描述的是一位減肥成功者是如何找到平衡，“順其自然，既解餓又解饞”。文中出現(xiàn)“下定決心堅(jiān)持到底”“時(shí)刻不忘自己的目標(biāo)”“下定決心就能達(dá)到目標(biāo)”等字句。在本單元語(yǔ)言學(xué)習(xí)之余，我們要引導(dǎo)學(xué)生注重運(yùn)動(dòng)和飲食健康，強(qiáng)健體魄，“錘煉意志”，“志存高遠(yuǎn)”，“堅(jiān)持不懈”，打造“自律”的人生。

第七單元是親情紐帶。在Passage A“父親的教誨”中，三位成功人士講述他們的父親怎樣幫助他們塑造人生，他們牢記父親的教誨“充滿愛心”“鼓勵(lì)”“滿懷希望”。Passage B“她去世時(shí)，我的一部分也注定逝去”講述的是一對(duì)姊妹的手足之情，姐姐移植骨髓給患血癌的妹妹，在手術(shù)后共度的時(shí)光里接納彼此，互相“關(guān)愛”。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生傳承家庭美德，強(qiáng)化“感恩意識(shí)”，建設(shè)“和諧文明”的家庭文化。

第八單元的主題是“電腦與安全”。Passage A“如何保護(hù)智能手機(jī)免于身份被盜用”強(qiáng)調(diào)“安全意識(shí)”。Passage B“一個(gè)黑客的故事”講述的是亞力克西·伊萬(wàn)諾夫的黑客經(jīng)歷、因網(wǎng)絡(luò)犯罪被誘捕、從監(jiān)獄獲釋后用自己的天分造福社會(huì)的故事。基于單元主題和文章內(nèi)容，本單元的課程思政融入點(diǎn)放在教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立法治觀念，提高“法治意識(shí)”和“安全防范意識(shí)”，運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)利，預(yù)防和抵制網(wǎng)絡(luò)犯罪，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)法治環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開思想內(nèi)容，思想內(nèi)容離不開立場(chǎng)態(tài)度，而立場(chǎng)態(tài)度正是思政的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教材注重思想性和人文性，蘊(yùn)含許多思政元素。根據(jù)單元主題和文章內(nèi)容挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中的思政元素，是實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政的第一步。如何把思政元素切實(shí)落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，還有待廣大大學(xué)英語(yǔ)教師的不懈探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，2020.

[2]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》. 北京：高等教育出版社，2020.

[3]孔慶炎、李霄翔、賈國(guó)棟.《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程（基礎(chǔ)目標(biāo) 下冊(cè)）》（第四版）. 北京：高等教育出版社，2018.

本文為浙江師范大學(xué)2020年度課程思政教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目“體驗(yàn)學(xué)習(xí)視角下大學(xué)英語(yǔ)教材思政元素的挖掘和利用”的部分研究成果。