家庭背景與大學生發展研究

王安舒 劉子倩 靳靜 孫雨

摘要：高等教育是社會不平等的均衡器還是社會再生產的工具，是近年重要的研究議題。本文使用半結構式深度訪談法，對不同家庭背景學生的高等教育過程進行分析發現，不同家庭背景的大學生在學業投入、課外投入、人際關系及兼職活動等方面都存在顯著差異。

關鍵詞：家庭背景;家庭收入;大學生發展

1.引言

高等教育是社會不平等的均衡器還是社會再生產的工具，是近年重要的研究議題。本文以目的抽樣方法選取A大學2018級本科生中不同家庭背景的文科與理工科專業、男女學生共25名為研究對象，使用半結構式深度訪談法，分析家庭背景對大學生發展的影響。

2.具體分析

家庭背景主要包括家庭階層地位與家庭資本，大學生發展主要包括學業投入、人際交往、課外活動、兼職活動等。

2.1 家庭背景與大學生學業投入

家庭背景影響大學生學業投入。優勢階層普遍具有更豐富的經濟資本、文化資本與社會資本，更有利于幫助子女積累課外知識技能、文化素養、娛樂技能等非認知能力，也更有可能對子女的職業規劃給予更多指導。得力于豐富的家庭資源，優勢階層子女擁有更多選擇的權利，但是他們的發展模式也由于自身的能動性而呈現出顯著差異：一類學生充分利用家庭資本，利用各種平臺學習知識、培養能力，對未來有著更遠大的理想和清晰的規劃;而另一類學生則滿足于現有家庭經濟資本優勢，用于學業的精力和時間有限，逃課次數也更多，將經濟資本更多用于休閑娛樂，間接造成學習成績不理想。

低收入家庭的子女也出現兩種分化：一種相比于優勢家庭子女更加努力，努力參與大學階段的競爭，為了長期發展目標不斷提升自己的能力;另一種則趨向于對自身家庭階層呈現出消極想法，選擇接受現狀，對未來缺少長遠規劃。

2.2家庭背景與大學生課外投入

家庭背景也在一定程度上助力或限制大學生課外投入。課外投入是培養全面發展人才不可缺少的途徑，是豐富學生精神生活的重要組成部分。而學生投入狀況的差異不僅受到家庭經濟條件的限制，也受家庭早期文化投入的影響。

優勢階層的受訪者在原始家庭中培養出的性格優勢和才藝技能，有助于其在大學期間的社會活動與成就獲得。而在需要自費的學習交流活動、出國項目等方面，即便是中等收入家庭學生對于一些費用較高的長期交流項目也只能望而卻步，一般只能負擔幾次短期交流活動的費用。

而對于弱勢階層來說，由于其先天家庭資本缺失，才藝技能薄弱，參加課外活動的難度較大，他們更多會選擇自己相對能夠勝任的活動參與。此外，學校的社團活動和選修課在彌補原生家庭所導致的文化資本缺失上收效甚微，受訪者表示很難通過大學的培養深入一種愛好，發展相關的能力。

2.3 家庭背景與大學生人際交往

家庭背景持續影響大學生的性格和人際交往等非認知能力。優勢家庭早期的文化資本和經濟資本投入充足，有利于于子女個人能力的培養，認識和閱歷的豐富，這往往能使他們在與人相處時更如魚得水，表現得更加積極主動、更加自信。

而部分處于劣勢階層的大學生，由于家庭文化資本、經濟資本和社會資本都較為匱乏，缺少開拓眼界與鍛煉能力的機會，會在與人交往中產生自卑心理，進而阻礙人際交往。另一部分處于劣勢階層的大學生，由于家庭氛圍較為和諧，家庭資本的薄弱并未對其性格和人際交往能力產生不利影響。

2.4家庭背景與大學生兼職活動

家庭背景影響大學生參與兼職活動的動機、頻率與收獲。優勢階層選擇的實習活動更多的是對于未來就業有助力的兼職活動，且通過借助父母的家庭資本而獲得更多的“熱知識”，對于社會關系的一手信息分享、實習就業資源也有更便捷的獲得渠道。

低收入家庭大學生兼職則更多是為了獲得經濟報酬，由于賺取生活費或補貼家用的需要，當兼職與學業遇到一定沖突時，劣勢階層學生往往要經歷一番抉擇。

3.結語

本文研究發現家庭背景對大學生發展有顯著影響，主要結論包括以下四點：第一，在學業投入方面，部分安于現狀的優勢階層與劣勢階層學生間維持著階層背景差距，另一部分拼搏向上的學生中，優勢階層可以充分利用資本優勢謀求更好發展，劣勢階層則是奮發努力以求彌補原生家庭帶來的資本差距;第二，在課外投入方面，優勢階層得益于原生家庭的才藝培養等技能訓練，在大學期間的課外活動的參與情況明顯優于弱勢階層;第三，在人際交往方面，優越的成長環境與豐富的家庭資本往往使得優勢階層在與人交往時比弱勢階層更加如魚得水;第四，在兼職活動方面，優勢階層相比于劣勢階層，能夠借助家庭資本更便捷地獲取優質兼職活動，且基本上無需面對經濟重壓而參與兼職活動。

綜上所述，大學生發展過程中仍舊呈現著顯著的家庭背景差異，高等教育均衡器的功能還有待發展。如何通過高等教育改革幫助劣勢階層大學生在高等教育過程中迎頭趕上，值得未來更多的研究與討論。

項目課題：北京工業大學星火基金資助課題，編號：XH-2020-14-06。