高校研究性教學評價體系的構建

賈博敏

摘要：高校教育改革中研究性教育作為改革重點，是高校培養具有創新素質人才的必經之路。采用傳統的教學評價體系已經無法滿足對高校進行研究性教學的需要，因此需要構建全新的研究性教學評價考核體系，推動研究性教學發展。本文將以新課程教育改革作為研究背景，針對高校研究性教學評價體系的構建標準展開探討和研究，期望下述內容能為高校教育工作者提供有利的理論參考。

關鍵字：高校;研究性教學;評價體系的構建

引言：

創建高校研究性教學對我國高校提高教學質量以及培養更多創新性人才具有積極意義。目前我國部分高校對開展研究性教學的踐行工作開展強度較低，此種行為阻礙了我國高校教育改革的實施。其根本原因是在開展研究性教學的過程中尚未構建完整的、符合師生標準的教學評價體系。因此在深度開展研究性教學的基礎上應更加重視對其教學評價體系的構建，為推進高校研究性教學提供強大的動力支持。

一.構建高校研究性教學評價體系

1.研究性教學的效果評價標準

研究性教學其本質是對某一問題進行探究性的培養模式。在此種培養的環境下，通過對問題的培養使學生的科研精神以及能力不斷地提高，在培養的過程中對精神以及能力的培養并非一蹴而就，因此其教學評價應結合此種現象充分考慮在時間維度以及定性與定量的評價，使其三者能夠與研究性教學的匹配度較高。

2.全面性標準

對高校的教學質量進行評判其中包括了學生的綜合素質、高校學生畢業后參公單位的評價認可以及高校在全國的實際排名情況等，因此在評判標準方面應結合評價的主題以及內容等多方面結合多元化的評價方式。

3.發展性標準

開展研究性教學的過程中不僅僅使學生的綜合素質得到一定的發展，同時對教師、管理制度以及高校等均有積極的影響。因此在當前新課程教育改革的大環境之下，教師應該與學生共同進行探究性學習，通過學生對探究性學習培養的能力以及教師對探究性教學方法水平的提升以及學校相關制度的完善等多種方面共同達到全面發展。

4.有效性標準

研究性教學效果在教學評價的過程中應符合教學需求與此同時具有一定的可操作性。在評價的過程中應綜合考慮調查、對教學問題的分析以及總結情況，以確保研究性教學評價具備一定的科學性以及有效性。

二、高校研究性教學評價的具體內容以及標準

三、構建研究性教學評價體系過程中需要注意的問題

1.加強制度性建設

對研究教學管理體系進行建設與完善應根據當前的教育深化改革實施標準，使高校內的教學管理體制以及運行機制得到合理的構建。按照研究性的教學總體要求，使教學計劃得到合理的修正。結合課外教學實訓，使學生的自主學習空間逐漸擴大，在教學環節方面使其更具有實踐性。探究性試驗室應定期為學生開放，鼓勵學生加強對探究性活動和科研成果的重視，以提高自身的探究能力。

2.制定研究性教學評價相關細則

對高校內的研究性教學評價實施方案嚴格制定，對評價的具體目的以及主題和模式進行深入探討和總結。與此同時應建立符合教學目標的評價專家機構，并對其進行業務培訓與不定期的考核。同時將制定的相關評價細則落實到實處，充分展示探究性教學評價的意義。

四、結束語

對高校內的探究性教學實施教學評價是教學改革的重點，通過對探究性教學評價相關標準、具體內容等級標準等進行闡述，以更好的推進我國高校探究性教學實施，進而促進高校內學生、教師的整體提升。

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