新時代思想政治理論課教師政治觀建設研究

摘要：隨著思政課教師隊伍的逐步擴大，思政課教師政治觀也出現參差不齊現象。新時代思政課教師政治觀建設要遵守思想政治教育規律，以馬克思主義人學理論為基礎，遵循"以人為本"的價值理念，從知、情、意、行四個維度發力，通過理論提升、價值認同、情感升華、行為深化等途徑分別闡述政治觀建設的認知基礎、情感動力、意志保障和實踐提升等問題。

關鍵詞：思政課教師;政治觀建設;馬克思主義人學;知情意行

思政課教師承擔著思政課教育課（以下簡稱“思政課”）教學和研究的重要職責，有著特殊的職業要求，“政治要強”是是思政課教師的本色。思政課教師政治觀建設，既要順應時代發展的方向，也要貼合思政課教師的職業特點。

一、新時代思政課教師政治觀的特點

馬克思在《〈政治經濟學批判〉導言》中指出：“人是最名副其實的政治動物。[1]”這意味著作為有意識的人，自然會對人類社會特有的政治生活的產生不同看法和立場，這就是政治觀。傳統觀點認為，政治觀是人們對國家、政黨、政治制度、黨政活動等政治現象和政治問題的根本態度和認識，這種看法和判斷不是自發的本能的，是人在社會實踐過程中逐漸形成的[2]。

新時代思政課教師政治觀是思政課教師對基本政治問題和社會發展大局的根本觀點和態度，是思政課教師思想政治素質的集中體現，它決定和影響著思政課教師的政治信仰、政治立場和政治情感。由于職業性質，思政課教師的政治觀應當是經過系統學習并相對穩定和成熟的政治觀，方向性、人民性和發展性是其主要特點。方向性是指新時代思政課教師的政治觀要堅持走中國特色社會主義道路的立場;人民性是指思政課教師在職業生涯中要樹立以人民為中心的理念;發展性是指在政治觀成熟過程中，應不斷強化和更新。

二、新時代思政課教師政治觀建設的必要性

教師是學生思想政治教育的主導，也是辦好思政課的關鍵因素。2014年一篇關于對思政課教師政治觀現狀反思的文章，開篇就提到“老師，請不要這樣講中國”，引起公眾的思考。這篇文章指出部分高校思政課教師打著"學術自由"的旗號，公然貶低黨和政府，反映了少數思政課教師理想信念、政治站位和政治行為有待加強。思政課教師要加強新時代政治觀建設，既是學校教育根本培養目標決定的，也是思政課灌輸和教化本質的要求，同時也是思政課教師隊伍建設的首要標準。

（一）加強新時代思政課教師政治觀建設是由學校教育培養目標這個根本問題決定的

當今世界政治秩序深度調整，意識形態領域的博弈加劇。在國內，隨著新時代主要矛盾的轉化，不同思想觀念相互碰撞。國際國內環境的復雜性也使得我國政治安全挑戰加劇。政治安全是國家安全的根本，讓人人都承擔起守護國家政治安全的責任，就必須通過馬克思主義政治觀教育來鞏固社會主義意識形態。學校教育是加強馬克思主義政治觀教育最重要的途徑。青年一代對政治的看法與態度，對政治的敏感度、鑒別力與參與度等關乎社會主義的方向。習近平總書記強調社會主義教育要培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才，回答了教育工作“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”的根本問題[3]。作為社會主義教育活動的組織者和實施者，教師肩負著重要使命。教師的思想政治傾向如何、道德素養高低，理論水平和人文情懷等直接關系到青年學生的培養方向。

（二）加強新時代思政課教師政治觀建設是由思政課的本質屬性的必然要求

思想政治教育更關注價值的傳遞，是教育者將特定社會的主導意識形態及其行為要求轉化為受教育者個人意識的活動[4]。思想政治教育的本質屬性決定了思政課的根本價值在于育人，具有強烈的意識形態屬性。必須抓好馬克思主義的傳導與教化，將社會主義核心價值觀貫穿于教學始終，促使學生對社會主旋律的認同。思想政治教育的價值和傳導不是簡單的“告知”或“填鴨式”注入，而是對思想政治理論的內涵、價值、意義等的全面闡釋，對青年學生的思想、情感、心理、行為全方位的引導滲透。因此，思政課的特殊性對思政課教師的思想和素養提出了更高的要求。思政課教師應具有高度的理論自覺和政治責任感，只有全面提升自己的政治素養，將思政課的政治要求轉化為自己的自覺行為，才能當好“指導者和引路人”。

（三）加強新時代思政課教師政治觀建設是思政課教師隊伍建設的首要標準

思政課教師承擔著用社會主義意識形態鑄魂育人的角色，在在思想政治教育活動中起著組織、引導、協調和評價的作用。具備較高的馬克思主義理論水平和堅定的共產主義理想信念，是從事思想政治教育活動必需的條件和品質。“講政治”要求思政課教師要對馬克思主義真懂真信，活學活用。當前，思政課教師隊伍政治素質參差不齊。隨著高校擴招，思政課師資隊伍短時間內急劇擴大，大量兼職教師進入思政課教學一線，部分教師理論功底不扎實，對教學內容把握不到位。另外，經濟社會快速發展時期思想觀念多元開放復雜，部分教師對思政課的政治屬性認識不到位，甚至存在個別教師動輒談論西方民主政治觀，偏離社會主義核心價值觀教育方向，鼓吹和美化西方資本主義政治的行為，在社會上產生了負面影響。還有一些教師對思政課的意識形態屬性理解僵化，缺乏馬克思主義政治自信，擔心禍從口出，在思政教育過程中回避問題。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中提出“教育者本人一定是受教育的”[5]。思政課教師在教學中發揮主導作用，在于對馬克思主義基本理論、“四史”、中國特色社會主義理論體系的學習和深刻領會并努力踐行。讓思政課教師先受教育，由明道而信道，讓課堂傳遞真知和力量，是刻不容緩的要求。

三、加強新時代思政課教師政治觀建設的路徑

政治觀教育是典型的育人工作，加強新時代思政課教師政治觀建設的基礎和邏輯起點是馬克思主義人學理論。根據馬克思主義人學理論，人是社會的人，在一定的社會關系中從事和物質、精神以及人自身相關的活動。人是“現實的人”，有自己的個人需要、生存方式以及生活狀態，通過實踐最終實現人的自由個性的全面發展。但同時，人是全部歷史活動的承擔者，人的全面發展離不開社會環境和社會發展方向的指引。政治觀的建設過程中，既要尊重受教育者的需要，也要遵循政治觀養成規律，更要遵從社會發展方向，講究灌輸性與科學性的統一。根據人的道德品質形成發展規律，在政治活動中，認知、情感與意志是人的基本政治心理活動，在一定的政治認識、政治情感、政治意志基礎上的自然會產生實踐行為，"行"是最終價值取向。政治觀的形成需要經過認知、情感、信念、意志的催化作用，才能轉化為相應的政治行為，通過主流意識形態的教化把基本理論、價值觀念、道德規范、政策法規等逐步滲透到人的思想和行為中，通過政治實踐行為又反過來促進政治認知的深化、政治情感升華和政治立場的堅定，達到知、情、意、行的有機統一。加強新時代思政課教師政治觀建設要遵循“以人為本”的理念，回應人的物質需要和精神需要，實現“知、情、意、行”全面發展。

（一）加強政治認知學習：筑牢政治觀建設的理論基礎

政治理論認知是人們對社會政治現象政治關系的理解和認識。馬克思主義意識形態從來不是空洞的政治說教，蘊含著豐富的哲理。只有從理論上去理解，形成正確的理論認知，才能生成正確的政治心理和品行，它是行為及行為習慣轉化的前提。

學好馬克思主義是每一名思政課教師的最基本的要求。習近平總書記告誡我們，“學習理論最有效的辦法是讀原著、學原文、悟原理”[6]。在學習內容上，要學懂馬克思主義經典作家的基本理論，尤其是政治觀中關于國家、政黨、階級、民主、法制、人民等基本思想，才能準確地理解和把握馬克思主義政治理論的本質。在此基礎上，還要整體把握中國化馬克思主義政治觀的理論體系，增強對社會主義政治建設的認知，增強對自身政治權利與義務的認知。思政課教學內容涉及社會學的各個學科，這要求思政課教師的政治觀建設，除了自覺學習政治理論，還要積極汲取其他學科的理論知識，以拓寬自己的學術背景。

在學習方法上，善于運用問題意識，在教學科研過程中，始終把對教學重難點的學理分析放在首位，提升自己對馬克思主義的整體理論邏輯的理解能力。在學習形式上，要利用新媒體手段提升政治理論學習的效果。如教育部于2019年啟動的“周末理論大講堂”活動，通過網絡平臺學習馬克思主義理論，幫助思政課教師明辨是非，理解原理，掌握政治行為的標準，促進思政課教師理論認知水平的提升，使每一個體在可靠、堅實、科學的理論基礎上形成正確的情、意、行，這是夯實政治觀建設的理論基礎非常重要的途徑。

（二）培育政治情感認同：激發政治觀建設的動力源泉

人的情感對于理論認知向行為的轉化具有推動性作用，情感有感染力量，可以激發思政課教師的思想共鳴。培育政治情感認同可以充分調動思政課教師對馬克思主義政治觀的積極體驗，增強職業的歸屬感和主體意識。

首先，以黨章黨規學習激發思政課教師的使命感。思政課教師首先是一名共產黨員，自覺學習黨章黨規，明確黨員的權利義務，明確思政課教師對所肩負的“培養共產主義接班人”初心使命的主體意識。其次，以“四史”教育、國情教育激起思政課教師的情感共鳴，運用歷史唯物主義的世界觀和方法論，深刻理解為什么馬克思主義是歷史的必然的選擇，從歷史和現實的維度強化受教育者的內心體驗，增強自信，培育思政課教師的家國情懷。再次，以正向激勵機制提升思政課教師的職業歸屬感。思政課價值塑造的特點對教師提出了更高的要求和更艱巨的任務，上好思政課難度大，需要教師付出巨大的心力。要理解并關心關愛思政課教師，正視思政課教師的正當物質和精神需求，提供更多的培訓培優晉升的機會和平臺，進一步增強思政課教師隊伍的凝聚力和向心力。

（三）堅定政治立場方向：筑牢政治觀建設的精神保障

“意”是行為主體遵循政治體系的要求而產生的的決心、恒心與信心。在面對紛紜復雜的政治現象時，通過內心的較量與權衡，自覺抵制各種不良因素的影響，選擇正確行為。堅定的政治意志讓主體選擇堅定的政治立場方向，也是產生正確政治行為的杠桿和維持堅定理想信念的重要精神力量。

政治意志從形成和發展，乃至堅不可摧，是教育——實踐——提高——再教育的螺旋式遞進過程。首先，學思結合，在教學科研中用透徹的學理分析講清楚馬克思主義自身的的科學性、人民性和道義性，透過復雜的政治現象，激發師生的堅定信心，進而轉化為堅定的政治意志。其次，要在實踐鍛煉中強化政治意志。比如，在日常政治學習中，多組織思政課教師參與“價值澄清”活動，通過分析、對話和評價政治熱點問題，使真理越辯越明，個體的政治意志品質在價值澄清活動中也得到進一步養成，鞏固馬克思主義政治價值觀的立場。最后，還要建立思政課教師定期自我對照、自我檢查的機制，比如，在黨員民主評議會上對照標準自我評價，開展師德師風定期總結和教學質量定期診斷改進等活動，提高政治意志的調控能力，這是政治觀建設的自我教育方式。

（四）促進政治行為轉化：堅定政治觀建設的最終歸宿

知、情、意將馬克思主義政治觀內化于心，同時也會轉化為相應的政治行為表現出來。思政課教師把自身對馬克思主義的理論理解、情感自信和價值認同在教學工作中傳遞給學生，促進學生形成正確的政治觀和價值觀，是衡量教師政治觀建設成效的最終標準。思政課教師在教學教學科研中堅持“八個相統一”，在日常生活中勇于抵制錯誤的政治言論，始終以“六要”作為馬克思主義政治觀踐行的準則，擦亮馬克思主義的基本底色。

首先，督促思政課教師多嘗試教研教改。在課堂上傳導黨的理論政策是思政課最基本的教學內容，如何站穩講臺始終是思政課教師最基本的職業能力，通過培訓、觀摩、以賽促建等途徑，讓思政課教師愿意多琢磨教學改進與創新，思考如何用易學樂學的方式把馬克思主義政治觀傳導給學生。其次，鼓勵思政課教師積極參與政治實踐活動。定期舉行實踐研修活動，通過現場教學、體驗教學、研討交流等方式深化思政課教師對黨史國情的理解，豐富思政課教學案例，堅定理想信念。同時也能培養思政課教師政治參與能力，增進他們的政治責任感。最后，營造正向良好的政治文化環境。鼓勵思政課教師堅持問題意識，敏銳地覺察問題、理性地正視問題、主動地解決問題。正如習總書記強調，只要堅持正確政治方向，立足于引導學生堅定理想信念，全面客觀看問題，就不用擔心在政治上出問題[7]。

總之，馬克思主義政治觀建設中政治認知強化、政治情感養成、政治意志錘煉、政治行為轉化是不可分割的整體，統一于對思政課教師的馬克思主義政治觀教育的實踐之中。加強新時代思政課教師政治觀建設，要始終把內化與外化、精神與行為統一起來，從知、情、意、行四個維度同向發力，使馬克思主義成為堅定的信念和自覺行動。

參考文獻

[1]馬克思 恩格斯.馬克思恩格斯全集（第30卷）[M].北京：人民出版社，1995：25

[2]王玄武等.政治觀概論[M].武漢：武漢大學出版社，1991：3

[3]中共中國人民大學委員會.培養什么人 怎樣培養人 為誰培養人[J].求是，?2020（17）

[4]陳萬柏 張耀燦主編.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015：54

[5]馬克思 恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：54

[6]新華社.習近平在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發表重要講話強調：在常學常新中加強理論修養 在知行合一中主動擔當作為[J].黨建，2019（3）：4。

[7]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）

作者簡介：李菡（1979.10-）女，漢族，湖北襄陽人，副教授，碩士，主要研究方向：思想政治教育

基金項目：本文系湖南化工職業技術學院黨建專項課題《高職院校思想政治理論課教師新時代政治觀“四維”建設研究》（課題編號HNHYDJ201914）的研究成果。