用演講澆出自信之花

摘要：培養學生的演講能力，不單能提高學生的表達能力和社交能力，還能提高學生的自信心，增強學生的心理素質。初級中學要想法設法培養學生的演講能力。

關鍵詞：演講;演講能力;自信;自我效能感;同伴影響力

現代社會，想要成功，光有能力已經不夠了，還需要有與人交流的本事。生活中，很多人由中學或大學畢業了，卻十分懼怕在公眾場合講話。初級中學如果能重視演講，為學生搭建演講的平臺，不單能提高學生的表達能力和社交能力，還能提高學生的自信心，增強學生的心理素質。

一、演講能提高自信。

自信心是相信自己有能力實現目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力。自信是成功的保證。卡耐基在調查了很多名人的經歷后指出：“一個人事業上成功的因素，其中學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質要占85% 。”自信心能鼓舞人們去克服困難，不斷進步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，實現自己的理想。”戰勝逆境最重要的是樹立堅定的信心。

自信不會憑空產生，學習上和生活中的每一個小小的進步和成績，是構筑自信心的堅實基礎。自信心在實踐中磨煉產生。

演講是提升自信的有效手段。演講是指在公眾場合，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體的問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。自信需要自我認可，需要被他人認可，需要自我能力的展現。優秀的演講同時滿足這三個需求。前英國首相丘吉爾曾說：“你能面對多少人講話，你的成就就有多大。”培養學生的演講能力，可以提升學生的自信。語言是意識的強化，是對分析能力、總結能力、邏輯能力的訓練。演講的過程，不僅是為聽眾講，最重要的是為自己講，因為自己是第一個聽到的。因為要當眾講，講的一定是有用的、積極的信息，這些信息能量，最先影響的是演講者自己。為了有更好的演講效果，學生會不斷查找相關知識、分辨內容、仔細對比，在這過程中，學生的思維得到梳理，能力得以提升，自信也會不斷增強。

二、學校如何培養學生的演講能力。

演講綜合了學習過程的重要元素。在材料組織過程中，學生通過自學活動培養了學習能力，注意力和想象力也有了進一步開發。演講過程中，目光的傳遞、語言的表達又不同程度地鍛煉了溝通協調能力。此外，意識的能動性，知識的運用能力都有了很大的提高。既然如此，我們要讓演講在學校中流行，培養學生的演講能力，讓學生在演講中獲益。

（一）思想上重視

學生的口頭表達能力弱，很大程度上是學校相關教育的缺失。很多學校，除少數學生干部外，大多數人幾乎沒機會學習如何演講，而演講能力是一個社會人不可或缺的基本能力。學校要重視學生演講能力的培養。

學校要認識到演講能力的重要性。傳統的教育方式和民族特性在一定程度上制約了個性的張揚。許多人在公共場合不知如何組織語言，無法清晰表達自己的意思，因此失去了許多展現自我的機會。演講能力的培養，需要學校的努力。演講是一項通過學習可以不斷提高的活動。培養學生的演講能力，有益于學生對社會的適應，有利于學生自我展示和就業。

演講能力的培養有賴于每一個教師的努力。教師要認識到演講能增強學生的自信，自信是成長必不可少的東西。無論學習哪一門學科，自信的學生能依靠自己的力量克服困難挫折，實現自己的目標。教師重視演講，就會想方設法向學生滲透演講方法和技巧，搭建演講的平臺。

美國學者NoelTichy提出認識世界可分為三個區：舒適區、學習區、恐慌區。一提到演講，很多學生感到壓力很大，把演講放進恐慌區中。心理學研究表明，只有在學習區內做事，人才會進步。因此，教師要通過演講方法、技巧的傳授，演講訓練等方式，讓學生逐步建立自信，克服演講的恐懼和憂慮。很多事情，只要我們在思想上重視了，在行動上落實了，就變得容易了。

（二）行動上落實

培養學生的演講能力，除了需要思想上重視外，還需要在行動上落實。演講能力的培養，不是一朝一夕能完成的。

1.開設演講課程和創立演講社團。

學生對演講的恐懼主要來源于沒有對自己思維進行梳理，不知如何把自己的想法恰如其分地表達出來。學校要開設演講課程，普及演講知識、方法、技巧。中學生初學演講，準備演講稿是演講成敗的關鍵。教師要引導學生根據演講的主題進行思維梳理、策劃。演講的內容要有理有據、事實充分、語言簡潔、鏗鏘有力。演講是在特定時間和環境中，憑借有聲語言和態勢語言進行交流的藝術活動。教師對學生進行指導要狠抓這兩種語言的運用。

開設演講課程是讓所有學生都能參與到演講活動中，基本能演講。學校里，肯定有部分學生對演講非常感興趣，想在演講道路上走得更遠。創辦演講社團，可以滿足這部分學生的需求。演講社給學生提供學習和訓練的平臺。觀看優秀演講視頻，形象地感受演講的方法和技巧，學習撰寫演講稿，上臺訓練演講。演講社讓社員更好地掌握演講的方法技巧，用他們演講的成功經驗來帶動更多的學生上臺演講，以點帶面，發揮“頭雁”作用。

2.開設演講時間。

學校設置每天下午課前10分鐘為演講時間，鈴聲一響，每個班演講的同學走上講臺演講。美國著名心理學家班杜拉提出“自我效能”理論。當人確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的自我效能感，并會去進行那活動。人在獲得了相應的知識、技能后，自我效能感成為了行動的決定因素。個人自身行為的成敗經驗和替代經驗是影響自我效能感的主要因素。

每天每班固定的十分鐘演講時間，讓每個學生都能上臺演講。演講后獲得的掌聲能提高學生的效能期望。人的效能期望還來源于替代經驗，水平相當的同學走上講臺，聲情并茂地進行演講，臺下的同學能從中提高自我效能感。自我效能感決定學生對演講的堅持，即使在演講道路上遇到困難挫折，他們也能勇敢走下去。

3.國旗下演講。

國旗下演講，能激發學生的高尚情感。教師指導學生結合最新發生的國內外大事和全校學生中最近出現的典型事例來演講，能讓學生感受到同時代人思想和情緒的共振，增強德育的主動性和實效性。被推薦到國旗下演講的學生，為之而感到自豪，演講前搜集材料，完善講稿，訓練演講。學生的演講水平在這過程中得以提升。臺下學生，看到自己的同學能如此精彩地演講，演講的種子就會在心底播下，自我效能感提高。

4.級會演講。

人們的行為在很大程度上受同類或同伴的影響，心理學上把它稱為“同伴影響力”。為了增強級會的效果，級長可以挑選學生進行主題演講。如擺脫手機依賴的主題演講。學生為了演講成功，會對自己與手機的相處進行回憶和思考，調查同學使用手機的情況，提醒自己和聽眾學會合理使用手機。因為演講者通常是現身說法，又是學生中的一員，所以更能深入人心。同時，同伴的精彩演講，又能激發學生的演講興趣，愿意花更多的心思在演講上。

5.舉辦演講比賽。

比賽讓學生有奮斗目標，能快速提高水平、增強自信。比賽是學生成長的必修課，有比賽就有競爭，有競爭就有進步。演講比賽是鍛煉學生、引導學生、教育學生的絕佳機會。每學期舉行演講比賽，在班里進行初賽，在年級里進行復賽，在全校進行決賽。初賽由各班自主完成。在本班進行初賽，可吸引更多的學生走上講臺。復賽和決賽進一步鍛煉學生的演講能力，并使演講的影響力不斷提升。演講的過程是培養選手及觀眾演講能力的過程。

一句話，能讓人群情激昂，一句話能讓人黯然神傷。語言的力量是偉大的，它代表了一個人的思想和能量。演講能力不是與天俱來的。通過后天系統地模仿與學習，掌握演講的方法、技巧，戰勝恐懼，走上演講臺，演講能力就能得到提升。初級中學需要為學生搭建演講平臺，讓人人都可以成為演說家，成為從容自信的新時代青年。

參考文獻

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作者簡介：

陳杏流 女 出生于1977.9，籍貫：廣州番禺 ，中學語文一級教師， 大學本科學歷，從教20年，致力研究整本書閱讀和文化德育。

[基金項目：本文為廣州市番禺區教育科學“十三五”規劃第四批課題“基于'文化德育'理念下農村初級中學學生演講能力培養的實踐研究”成果之一，課題編號：2019-ZX155]