淺談繩線資源在幼兒園課程中的開發(fā)與利用

沈靜雯

摘要：繩線是日常生活中常見的物品。本文將繩線作為一種課程資源，將它進(jìn)入到主題活動(dòng)、區(qū)域游戲、一日生活活動(dòng)、主題環(huán)境中來闡述我園繩線資源的開發(fā)和多樣性的利用。我們只有做到眼中有資源，心中有孩子，認(rèn)識(shí)到課程資源對(duì)于幼兒活動(dòng)的重要性，才能讓幼兒獲得多樣化的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繩線資源;課程;多樣性利用

繩線是日常生活中常見且不可或缺的物品，在孩子的眼中充滿著“好奇”。他們總是會(huì)問“毛線能玩什么游戲？”“繩子除了綁東西還能做什么？”“什么繩子最牢固？”等。《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出“教師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找答案。”孩子們對(duì)繩線的用途、材質(zhì)等等都產(chǎn)生了探索的欲望。作為教師，我們要追隨孩子的興趣，滿足他們的探究欲望，讓每一位幼兒在親近繩線的過程中，感受繩線作為一種資源帶給幼兒的文化價(jià)值和有益經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然不是所有的資源都是課程資源，當(dāng)它被運(yùn)用并引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí)，就變成了課程資源。因此我們圍繞繩線資源開展了多樣化的利用和探究。它進(jìn)入到我們的主題活動(dòng)、區(qū)域游戲、一日生活活動(dòng)和主題環(huán)境中，讓繩線資源發(fā)揮它獨(dú)有的教育價(jià)值，真正成為我們幼兒學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要的課程資源。

一、走近繩線資源，融入主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是一種以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，用整合的方法將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，有效地促進(jìn)幼兒的健康成長。陳鶴琴老先生曾說過：“運(yùn)用生活中的材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”我們身邊有著豐富的繩線資源，麻繩、尼龍繩、不同品種的繩線吸引著每一雙好奇的眼睛。我們將生活中的繩線“搬進(jìn)“了課堂，融入主題活動(dòng)中，將教育融進(jìn)了生活的大課堂。比如藝術(shù)（美術(shù)）活動(dòng)《幫蜘蛛結(jié)網(wǎng)》，我們會(huì)帶領(lǐng)著孩子們來到戶外，尋找、觀察蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，再請(qǐng)幼兒收集最適合用于結(jié)網(wǎng)的繩線，嘗試像蜘蛛一樣“織網(wǎng)”，在這樣一種氛圍和實(shí)地觀察下，孩子們會(huì)更投入，更喜歡。在語言活動(dòng)《繩子變把戲》中，我們請(qǐng)孩子們帶來各種各樣的繩線，帶著孩子們嘗試用各種繩線串珠子、編辮子、綁鞋子。讓幼兒邊游戲邊學(xué)習(xí)兒歌，靈活運(yùn)用，充分地將生活中的繩線資源利用起來。教育家陳鶴琴先生曾指出：“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展，他自己學(xué)習(xí)來的知識(shí)，才是真正的知識(shí)。”

二、感受繩線資源，豐富一日生活

一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分，對(duì)學(xué)前兒童而言，大部分的學(xué)習(xí)是生活化的、游戲化的教育活動(dòng)，就是日常生活本身。因此，我們應(yīng)從兒童的一日現(xiàn)實(shí)生活中挖掘繩線資源的利用價(jià)值，把繩線資源與兒童生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓兒童日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有教育價(jià)值。我們可以利用晨間活動(dòng)、午間散步、戶外游戲等一日生活各環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)我們幼兒園里的繩線。比如戶外游戲中有關(guān)繩線的游戲：跳繩、踩高蹺、走迷宮;教室里幫助我們排隊(duì)的直線貼;我們也會(huì)根據(jù)幼兒對(duì)繩線的興趣點(diǎn)生成一些班級(jí)的探究活動(dòng)：“繩子變變變”，探索繩子的多種變化;“一米線的距離”，探索疫情下，一米線的意義。也會(huì)在戶外活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒利用各種繩線去測(cè)量園內(nèi)大樹的粗細(xì);會(huì)用繩線、木棍、籃子等合作搬運(yùn)養(yǎng)護(hù)工修剪下的樹枝、樹樁，帶回戶外場地或教室，將繩線資源一一用起來。

三、利用繩線資源，充實(shí)區(qū)域游戲

區(qū)域游戲是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，它是幼兒學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能的重要途徑。在我們的日常生活中，隨處可見各種各樣的繩、線，作為低結(jié)構(gòu)材料，它們結(jié)構(gòu)簡單、獲取方便、可塑性強(qiáng)，能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)作造力、鍛煉動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)合作能力。那就一起來看看這些繩線是怎么被我們變得“繩”氣活“線”的吧！走進(jìn)班級(jí)，就會(huì)看到每個(gè)區(qū)都投放著繩線的材料：科學(xué)區(qū)，提供紙杯、水、顏料等材料，讓幼兒探索繩子運(yùn)水的實(shí)驗(yàn);美工區(qū)提供繩線，學(xué)習(xí)編織技能，比如用草繩搓搓搓，搓出長長的草繩制作草繩娃娃;建構(gòu)區(qū)繩線又變成了搭建穩(wěn)固的橋梁的好幫手;數(shù)學(xué)區(qū)中幼兒用繩線去測(cè)量;在益智區(qū)里和小伙伴們翻花繩;在角色扮演區(qū)用繩線給娃娃編辮子、捆物品……區(qū)域里豐富的繩線材料，有趣多樣的玩法深深吸引著每一位幼兒，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中盡情玩耍，自得其樂，成為班級(jí)中一道道美麗的風(fēng)景線。

四、著眼繩線資源，活化主題環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。幼兒園的環(huán)境是兒童的，我們必須從兒童的需求、兒童的喜好出發(fā)來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。繩線資源作為幼兒感興趣、樂于探索的資源之一，我們要讓繩線資源融入到主題環(huán)境中，給幼兒以“活”的環(huán)境教育。在主題墻上有幼兒圍繞對(duì)繩線的興趣點(diǎn)引發(fā)的各種探究活動(dòng)，比如奇妙的繩線，幼兒尋找生活中特殊的繩線，了解繩線的妙用，最終獲得了新經(jīng)驗(yàn)。我們的教室里還有用繩線和撿來的樹枝布置的掛飾，自然角里有用撿來樹樁和繩線制作的柵欄。幼兒園大廳還有用麻繩制作的各種裝飾品和親子作品。主題環(huán)境中我們繩線資源的利用無處不在，已然成為我們幼兒園一道獨(dú)特的風(fēng)景線，也成為幼兒探索、創(chuàng)造、獲得新經(jīng)驗(yàn)不可或缺的課程資源。

每一根繩線都有故事，每一個(gè)故事都很重要。繩線給孩子們帶來了無窮的樂趣，更是充實(shí)了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。他們想要探究的問題還有很多，繩線資源的開發(fā)和利用也還有很多可能性。虞永平教授指出：“教師要發(fā)現(xiàn)生活中的教育資源需先轉(zhuǎn)變資源觀念，要用‘過程意識(shí)引領(lǐng)幼兒園課程改革，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得有趣一點(diǎn)、有效一點(diǎn)。”繩線，就在我們的身邊，只要孩子們?nèi)ビ^察它，了解它，繩線肯定會(huì)為孩子提供他們所不知道的秘密。作為教師，我們需要站在兒童視角，用專業(yè)的眼光去審視環(huán)境和資源，用兒童發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源，追隨兒童開展多樣性的活動(dòng)，不斷為兒童的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。讓孩子與資源對(duì)話，在生活中成長！

參考文獻(xiàn)

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