微課在初中英語教學中的應用

候林科

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，教育也在不斷的進行著改革與創新，如今教育的形式越來越多樣化，而在互聯網技術不斷創新的社會趨勢下，微課教學成為大家關注的重點，在當今的信息技術時代各種網絡教育平臺層出不窮對學生的教育產生了很大的影響。隨著我國與各國的友好建交，語言成了我們的學習重點，而英語是世界通用語言，自然就成為了語言學習的重中之重，如何能夠科學有效的提高學生的英語水平一直都是相關部門重點關注的問題，本文就微課在英語教學中的應用進行探討。

關鍵詞：微課;初中英語教學;應用

在高新技術不斷進步的社會背景下，網絡更好的融入到我們的傳統教學中，我們應該善于利用網絡的高效性提高教學質量和學生的學習效率。如今線上教育平臺層出不窮，學生們足不出戶就可以學到知識，極大的為學生的生活和學習提供了便利。微課能夠在眾多教育平臺中脫穎而出就是因為微課適應當今教育的發展需求，可以幫助學生利用碎片化的時間來學習知識，幫助學生更好的管理自己的時間來進行學習，打破了時間和空間的限制學生可以隨時隨地的學習知識，為提高學生的學習水平帶來了更多機會。

1微課的概念

微課的重點突出了其“微”的特點，微課是圍繞某個知識點開展的，與傳統意義上的課程不同，微課教學內容相對較少也更加具有針對性，而且課程時間要比傳統的課程時間短，一般是以視頻為載體的授課方式。微課打破了時間和空間的限制，學生可以根據自己的學習情況調整學習進度，可以根據自己的知識掌握情況有目的性和針對性的學習某一方面的知識，可以將對自己而言有難度的知識點進行反復觀看以彌補自己的不足進而全方位提高自己的英語水平。^[1]

2微課在英語教學中的作用

2.1充分利用時間

對于學生而言時間就是金錢，時間對于學生重要性不言而喻，而微課教學可以幫助學生節約時間，將睡覺前或者吃飯前的碎片化時間充分利用起來學習知識。初中學生的學習壓力比較大需要學習的科目也比較多，學生們可以通過微課學習將有限時間花費在自己需要重點提高的內容上，有側重點的根據自己的情況調整適合自己的學習計劃。

2.2提高學習效率

微課教學的一個主要優勢就是可以提高學生的學習效率，學生們可以根據自己的狀況有目的性的學習某個知識點，有針對性的提升某一方面的英語水平，對于自己掌握的不好的知識有針對性的重點突破，可以將微課視頻多看幾遍，對自己掌握的比較好的部分用倍速觀看或者可以直接觀看課堂小結即可。

2.3提高學生自主學習意識

在當今的教育背景下我們應該培養學生主動學習的意識，但是現在學生的學習意識普遍不強，大部分學生在學習過程中需要家長和父母在旁邊監督，這種輸入式教育模式很難讓學生的英語成績有很大的突破，所以我們應該利用微課教學培養學生主動學習的意識。微課教學是以視頻為載體對學生進行教育的教學模式，教師很難清楚了解學生的學習情況。我們最初可以設置一些打卡活動讓學生積極參與，還可以在課堂上不定時的舉辦競賽以測試學生的知識掌握情況，長此以往學生就會形成自主學習的習慣。

3在英語教學中利用微課教學的措施

3.1情境創設

情境創設是英語教學過程中比較常用的一種教學模式，是在當今社會的發展趨勢下應運而生的教學方式，可以讓學生設身處地的學習英語知識，情境創設的教學方式改變了學生的學習身份，學生不再是英語學習的旁觀者而是以參與者的身份進行學習，可以幫助學生提高英語水平因為親身經歷往往會比紙上談兵給人留下更深刻的印象。^[2]

教師可以先給學生布置英語學習的微課任務讓學生課下進行學習并完成情境創設，教師可以給學生布置“What were you doing when the rainstorm came？”的情境，讓學生以小組為單位對這個情境進行演繹，小組成員各扮演不同的角色，分別用英文闡述自己在暴風雨來臨的時候都做了什么，學生可以聯想自己在遇到暴風雨的天氣時的日常活動，以此為基礎進行情境創設。教師根據學生的表演情況進行點評，挑選出表現的最好的小組進行獎勵進而調動起學生的學習熱情。

3.2微課與傳統的授課方式相結合

任何事情都具有兩面性的特征，微課與傳統的課程各有各的優點和缺點，傳統的授課方式有一個很大的優點就是教師和學生可以面對面的交流，教師可以根據學生在課堂上的表現判斷學生對知識的掌握情況進而調整自己的課堂內容，可以在課堂上針對學生不會的內容進行答疑解惑。而微課最主要的優點就是學生可以制定專屬于自己的學習計劃，將兩者結合的授課方式可以發揚課程優勢規避學習過程中的劣勢。^[3]

教師可給給學生布置微課任務讓學生課下進行預習，對于“Do you want to watch a game show？”這種簡單的學習內容學生是有能力自主學習的，學生在自學過程中會積極發散自己的思維，這對于提高學生的思維活躍度、開發學生的智力是有幫助的。在課堂上教師可以幫助學生解決有難度的學習內容，讓學生以更加科學有效率的學習方式學習知識。

3.3分層教學

分層教學是在微課的教育模式下比較容易實現的教學方法，班級里學生的學習水平參差不齊，如果要用傳統授課方式對學生進行教學對于高效課堂的構建是不利的，因此我們可以對學生進行分層，有差別的針對學生們不同的情況采取不同的教育方式來培養他們。

4.結束語

為了緊跟社會進步的潮流，教育也要根據當前的社會新形勢、學生新思想進行相應的變化，微課就是順應時代進步而產生的一種新型授課形式，我們應該采取相應的措施讓微課與英語教學更好的融合以便科學有效的提高學生的英語水平。微課教學是我們在實踐中不斷進行探索發現的一種適合初中生的教育形式，初中生經過了一段時間的英語學習已經有了一定的學習基礎，我們應該利用微課培養學生的自主學習意識，讓學生能夠在課下復習時及時利用微課資源對自己所學的知識進行補充。

參考文獻

[1]劉艷清.微課在初中英語課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2018，15（20）：103-105.

[2]謝小林.探究“微課”在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2019，13（12）：35-36.

[3]王芳.微課在初中英語課堂教學的設計策略[J].英語廣場，2019，23（04）：156-158.