小學班主任工作有效管理策略探討

江德棟

摘要：班主任作為班集體的組織者和領導者，是幫助學生與學校、家長與學校之間建立緊密聯系的關鍵所在，同時亦是這個班集體以及其家長與授課老師之間溝通的橋梁，更是學生成長道路上最依賴、最信任的人，所以，班主任首先要運用所學的科學文化知識、優秀的教學方式、對工作保持熱忱的“心”、令學生產生認可，從而樹立班主任在班集體中的威信。其次班主任通過組織班集體活動，不但可以增強師生的交流，而且令學生之間友誼更加深厚，形成一個團結友愛的班集體。

關鍵詞：班主任工作;有效管理;小學教育

引言：

擔任班主任的教師是所有授課教師中工作最繁瑣，處理事務最多的，班主任是一個班集體的靈魂，為學生健康成長、全面發展提供了保障。身為班主任，不僅需要具備心理素質、道德素質、知識素質、能力素質等基本素質，還需要充滿責任心以及海納百川的胸懷。

一、現階段班主任工作有較大提升空間

（一）落實素質教育

素質教育作為提升全體學生和民族綜合素質的一種教育模式雖已經推行多年，但由于傳統教育模式在教師以及校長心中根深蒂固，于是素質教育工作仍然難以落實，影響學生全面發展。因此，班主任作為班集體的指路人需及時明確新課程標準的要旨以及核心理念，以及令每一名學生全面發展需要采取的行動，為達到培養學生全面發展的目的，班主任需要以身作則提高自身素質，并著重關注學生的品德、學生的學習態度、學生的學習能力、學生的個人素質等，將素質教育加以落實也是班主任工作的側重部分。

（二）異常繁瑣的工作造成疏忽部分工作

大部分小學的班主任由科任教師來擔任，這導致班主任不僅需要管理班級學生而且還需要準備考試備課等工作，教師工作積壓異常繁重，只好占用下班休息時間，因此，經過長時間高負荷工作但沒有足夠的休息時間來休息和調整狀態，因此造成疏忽部分工作，并且現階段小學教育工作過于繁重：大多數學生都是家中的獨生子女，家長過于溺愛，導致教師展開工作受到巨大的阻力。從事教育工作大多數時間進行的工作都是枯燥乏味的，并且工作量十分繁重，當教師長時間內做著相同的工作時，疲憊感的產生是無法避免的。批改試卷、準備公開課、備課、準備演示文稿、期中考試。期末考試。課堂練習、書寫教案、開家長會。等工作猶如一個個重擔令班主任長期處于精力集中狀態，在完成這些基礎工作后，班主任作為學生學校的“媽媽”還需要照顧學生心理壓力、和同學之間的相處、學習成績等，班主任在學生學習成績、教師年度評定、年終考核等也有著較大的心理壓力，在這種工作環境中令教師生理和心理對工作逐漸失去新鮮感，產生疲憊感、厭倦感，導致最初從事教育工作的初心以及美好的設想偏離^[2]。

二、班級成員共同撰寫班級文化，保障管理的常規性和組織性

制定班級規章制度是班級文化的核心部分，優秀的班級管理制度可以為學生創造一個愉快的學習和生活環境，使班級成為團結友愛的班集體，教師需著重學生參與度，在制定班級規章制度的過程中需要班級全體成員共同撰寫，以班級目前的實際情況出發融合所存在的實質問題進行制定，讓學生在班級文化中融入規章制度，令班級文化塑造出優秀的班級精神文化風貌，從而取得實質性效果，例如：在進入教師辦公室前，需要敲門報告，在得到教師同意后方可進入、在路上遇見老師時需主動問好，做一個懂禮貌的學生、同學之間互相幫助，以班級為一個大家庭，教師也可以利用班級早自習時間，為學生講解《三字經》，“子不學，非所宜。幼不學，老何為。”令學生明確學習的重要性、以及知識改變命運的道理。與學生共同觀看電視劇《小別離》，這部電視劇講述了三個家庭在面對孩子升學、留學、青春期的故事，令學生體會家長在培養孩子成長道路上的良苦用心，在觀看《小別離》后學生還需要寫自身反思以及觀后感。為保障管理的常規性和組織性，班級規章制度要賞罰分明，通過賞罰分明的規章制度規范學生的一言一行，令學生身體心理得以健康發展^[1]。

三、注重對學生進行紀律教育，培養良好的學習習慣

班主任在對學生進行知識教育的同時也需要側重紀律教育，結合現階段班級存在的紀律問題提出改正方法，若想要學生自覺遵守紀律，也可以融合班級規章制度、早自習時間等強化學生紀律意識。學生紀律意識的養成與班主任的教學方式緊密相連，在班主任的課堂上學生長期處在枯燥的環境中，導致學生的注意力分散到其他事情中，以至于剛打下基礎的紀律意識遭到破壞，因此，班主任教師在授課過程中令學生產生濃厚的興趣，學生的注意力將集中在課堂上，跟隨教師參與課堂活動，此時班主任教師采用生動有趣的例子，將學生自覺遵守紀律的意識打下堅實的基礎。良好的學習習慣和遵守紀律的意識是課堂教學中兩個重要組成部分，二者相輔相成，若想達到學生優異的學習成績的目的，首先需要培養學生良好的學習習慣，在養成良好的學習習慣后學生將自覺規劃學習目標，教師課堂效率也將大幅度提升，學生對知識掌握程度也將增強，學生的學生成績可以側面反映出學生個人是否養成良好的學習習慣，一名成績優異的學生同時也具備良好的學習習慣。

因此，班主任在初次接觸學生之前，教師需提前做功課，根據班級目前所存在的問題制定課堂上要求，及時培養學生紀律意識和良好學習習慣 。

四、結束語

班主任采用不同的管理方式會形成不同的氛圍的班集體，班主任更是班集體的組織者和領導者，因此，為了令學生全面發展，在主人需充分了解每個學生的特點，因材施教，經過不斷探索找到最適合這個班集體的管理方式。

參考文獻

[1]封永賢.略敘小學班主任工作有效管理策略[J].考試周刊，2019（55）：182-182.

[2]續康，李霞.小學班主任工作探討[J].孩子天地，2019，000（035）：P.124-125.