初中生物教學中存在的問題及改進措施

買爾哈吧?阿不來提

摘要：立足于新課標、新教育理念下，教師應具有創新教學意識。在初中生物教學過程中，為了更高效地培養學生的核心素養，教師一定要對自己的教學方式加以不斷總結與反思，關注學生生物學習感受，以便充分引導學生將生物知識與日常生活有效結合，拓展他們的知識視野，讓中學生的綜合素養得到有效發展，使他們掌握生物學習的方法，產生探究學習、自主學習、合作交流意識。為此，本文立足于初中生物教學工作存在的主要問題，展開對有效改進措施的分析。

關鍵詞：初中生物;生物教學;授課問題;改進措施

引言：

新課指出“生物作為自然科學的中的基礎學科，有助于學生認識生命現象、了解生命活動規律^[1]”。核心素養主要是指學生在學習發展過程中所必須具備并能適應其終身發展和社會發展的必要品格和關鍵能力。隨著教育的不斷改革，核心素養的培養已經成為現代教學的一個重大發展方向。而在實際的初中生物教學中，還存在著學生缺乏學習興趣、知識理解膚淺、教學存在局限性等問題。這便需要加強教師的授課反思意識，找到生物教學的主要問題，施以針對性解決措施，助力學生關注施教內容，使其產生探究興趣、具有實驗能力，以便獲取生物知識。

一、淺議初中生物教學中存在的主要問題

（一）部分學生匱乏生物學習熱情

生物是一門綜合性較強的學科，既擁有一定的科學性和技術性，同時也需要學生記憶大量的知識概念^[2]。部分教師授課理念落后，習慣于定式講授，這就導致很多中學生在學習生物的過程中，難以找到趣味性和適當的學習方法，也就無法獲得學習的成就感，繼而大大降低了學習興趣。

（二）學生對于知識的理解不到位

在初中教學中，大部分學生對生物存在一定的好奇，但生物知識大多具有抽象性和科學性，需要學生具備良好的思維能力和想象能力。在知識灌輸下，致使部分學生在學習的過程中會遇到理解不透徹的問題，讓生物學習受到一定阻礙。

（三）學生缺乏生物實踐探究意識

在目前的生物課程之中，學生的實踐內容僅限于實驗課程的教學，而初中生物實驗又多以演示實驗為主，因此，學生實際動手的機會有限，難以將所學知識和現實生活相融合。

（四）教學評價未能發揮應有作用

學生評價體系本是促進學生持續進步和發展的有效手段，但是在目前初中生物教學當中，學生評價體系處于形式化地位，未能引起學生反思和自我彌補。

二、化解初中生物教學中問題的有效措施

（一）關注生動教學，培養學習興趣

立足于生本教育理念下，面對初中生物教學缺乏吸引力的問題，教師應及時的優化教學理念、革新教育模式，豐富中學生的認知、學習感受，使其對生物學習產生高昂的興趣。在生動、多彩課堂中，積極運用信息化授課工作，使學生跟隨教師的授課引導，積極地提問、主動發言，在增強他們的生物學習興趣中，提升課堂教學效率與質量。例如：在七上《生物與環境的關系》教學中，教師可以案例教學法使學生認識生物與生物環境。再引入“光對鼠婦的影響”實驗活動，促進學生認真觀察，使其展開探究性學習，循序漸進的推進教學，使學生認識并了解“生物圈”。同時，應重視德育滲透，促進學生形成愛護環境、保護生態的意識。

（二）助力深入思考，增強自學意識

為了使學生在生物教學中深入思考，化解教學流于表現的問題，教師還需結合生物教材中知識內容的難重點分布情況，施以針對性教學措施。例如：可有選擇性的應用情境教學法、生活舉例法、微課教學法及混合教學法等。在《兩棲動物和爬行動物》教學中，便可應用翻轉課堂，使學生在課余時間利用智能設備了解青蛙與壁虎的特點與結構，提出“烏龜是不是兩棲動物？”問題。使學生結合互聯網教學資源，展開對問題的探思，讓他們深入學習，具有判斷意識、理性思維。在增強中學生自學能力中，使其感受生物學科的魅力。

（三）引入生物實驗，培養實踐能力

為了使學生具有動手能力，讓他們認真的填寫實驗單，在實踐、觀察、思考、分析與探究中得出新的結論。教師還應重視生物實驗教學，助力學生們進行獨立、合作、探究性學習。例如：在《探究環境污染對生物的影響》教學中，可以分發給學生PH試紙、白醋、純凈水、紗布、培養皿、植物種子等，并讓他們自主收集雨水，并查閱酸雨成分，在實驗中感受環境污染對人類生活的影響。同時，可以慕課教學的方式，讓學生初步認識環境污染的成因與類型，為實驗教學的實施做好相應鋪墊。讓學生在問題引導下，自主展開實驗，理解酸雨的概念、知道應如何進行酸雨檢測以及了解其特點。

（四）完善教學評價，鼓勵學生探索

在初中生物教學中，教師不可單一的將考試成績視為衡量學生學習能力的唯一“指標”。只有重視過程性評價，結合學生的課堂表現、實踐能力、思維發展、學習意識等，對他們實施全面評價，才能使那些雖然沒有獲得理想分數，但是對生物學習感興趣，具有探究意識的學生獲得相應的鼓勵，助力他們顯性學力與探究意識的同步、和諧發展。并且，這也有助于促使生物教學真正地面向班級中的全體學生，結合對其綜合性評價，讓學生認識自身的不足，以便更好的完善自我。

三、結語

總而言之，在新課改背景下，為了提升教學效率，促進學生進行探究式學習，增強他們的自主學習意識——初中生物教師應當學會利用課前導入環節來激發學生的學習興趣;善用生活情境來輔助學生理解知識;還應積極組織課內外活動來促進學生的實踐能力的提高^[3];并需完善教育評價體系。從而，幫助學生進行學習反思，使其不斷地充實與提升自我，以便構建高效課堂，促進中學生生物核心素養的形成與發展，為他們的認知升級、高段學習奠基。

參考文獻

[1]索文堂.初中生物教學存在的問題及方法探索[J].考試周刊，2018（12）：14.

[2]蔣芳.初中生物教學中存在的問題及研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（10）：16.

[3]呂春科.探討初中生物教學中存在的問題與改進措施[J].天津教育，2019（12）：1.