手機媒體時代中學生德育路徑

徐生敏

摘要：新時期經(jīng)濟迅猛發(fā)展，更重視對德才兼?zhèn)洹⒅泻弦坏膹秃闲腿瞬诺呐囵B(yǎng)。為了提升中學德育教學工作開展效率，落實好“立德樹人”根本任務，助力學生綜合能力和諧發(fā)展，應重視對iPad、手機等智能設備的運用，形成現(xiàn)代化、信息化德育教育新路徑。從而，促進學生建立正確的認知意識，使其具有對網(wǎng)絡中多樣化信息的辨識能力，以免其對德育工作開展造成不利影響。在此，本文展開對手機媒體時代中，初中學生有效德育路徑的創(chuàng)新探思。

關(guān)鍵詞：手機媒體時代;中學生;德育

《中國教育現(xiàn)代化2035》的基本理念之一便是“更加注重以德為先，促進學生知行合一”。中學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，他們思維變得更加獨立，渴望得到別人的認可與理解，但是受限于生活閱歷不足，對正負面各種信息的分辨意識不足。在手機媒體時代中，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、AI、智能移動設備及多種APP的產(chǎn)生與應用，使中學生獲取外界信息的渠道更加廣泛，這在為德育工作帶來新挑戰(zhàn)中，更需教師升級工作理念，勇于開辟新的德育教育路徑，助力學生全面發(fā)展。

一、手機媒體時代下開辟中學生德育新路徑意義

面對科技發(fā)展的日新月異，老百姓物質(zhì)生活水平日漸提升，中學生日常接觸、應用電子產(chǎn)品的頻率也愈發(fā)頻繁。在手機媒體時代中，為了避免對中學生產(chǎn)生不良影響，以免校園中滋生虛榮、拜金、享樂等不良風氣，對學生的價值觀發(fā)展、人生觀形成產(chǎn)生負面影響，使德育工作開展具有新意。

為此，教師應積極開辟新的德育路徑，密切師生之間的日常交流與對話，使學生愿意信任老師，能夠?qū)ζ鋬A吐心聲。從而，讓中學德育教育工作開展更具方向性、針對性與實效性。在教師的引導和有效啟發(fā)下，讓學生適度應用手機，更不會沉迷于網(wǎng)絡游戲、電子小數(shù)、低俗主播或是受不良信息的侵擾，促進他們正確交友，健康生活，積極學習，讓其具有正確的三觀與認知能力。

二、手機媒體時代下開辟中學生德育新路徑策略

（一）在智育中滲透德育，培養(yǎng)美好品格

著眼于新形勢下，為了提升初中德育教學工作開展的效率，避免單一的對學生進行說教教育。教師需加強對ipad、手機等智能移動設備的應用，在智育中滲透德育教育，促進教學整合，使學生積累知識、提高認識，形成良好的道德素養(yǎng)，以高標準要求自我。例如：在初中語文教學中，可以實施情感教育，并在班級微信群、QQ群推薦相關(guān)的延伸閱讀內(nèi)容，鼓勵學生展開群文閱讀，使其應用移動設備，調(diào)動其求知欲，促進德育教學工作的同步推進;在英語教學中，可在班級群中分享介紹中西方文化差異的文章，向?qū)W生推薦有益的學習公眾號或APP，使他們正確的使用手機，形成積極進取、樂觀自信的學習態(tài)度。

（二）密切師生之間對話，構(gòu)建交流平臺

在手機媒體時代中，開辟中學德育新路徑，還應重視密切師生交流。以往班主任總給學生一種高高在上之感，他們?yōu)榱司S護自身的權(quán)威，促進學生遵守班級秩序，日常習慣以嚴肅面孔示人，大多時候不茍言笑，這也讓師生之間始終有著一道難以跨越的鴻溝。在融媒體快速中，構(gòu)建師生交流的新平臺，密切班主任、任課教師與學生的交流，有助于發(fā)現(xiàn)德育工作開展中存在的短板，掌握學生的思想動態(tài)，使教學引導及時推進。例如：可由校領(lǐng)導牽頭，以自主研發(fā)或引入合作的方式，研制“校園交流通”軟件，或在校園微信公眾號平臺中，進行對功能的優(yōu)化，便于學生實時反饋問題、傾訴內(nèi)心困惑，及時反映給相關(guān)的老師。從而，使德育教育邁入信息化、智能化發(fā)展新路徑。

（三）關(guān)注德育教學問題，促進因材施教

為了構(gòu)建學風優(yōu)良的班級與和諧融洽的校園，促進對手機的應用，還需教師具有教學反思精神。只有密切與教育學家、青少年心理學研究人員的聯(lián)系，豐富自身知識儲備，才能對學生形成積極引導。從而，面對不同德育教學問題、學生的成長困惑，幫助他們出具解決方案。在開辟德育教育新路徑中，提高教師的教學引導水平，使德育質(zhì)量顯著提高。例如：面對學生反映存在校園欺凌現(xiàn)象的，應切實保護被欺凌學生的利益，引發(fā)校領(lǐng)導的高度關(guān)注，制止學生的錯誤行為。并可以取得與家長的聯(lián)系，一方面對被欺凌孩子進行多渠道、全方位的心理疏導，降低不良事件對其身心成長的影響;另一方面，可在校內(nèi)公眾號中推送相關(guān)文章、短視頻，促進普法教育，使學生了解校園欺凌的本質(zhì)，如果遇到類似問題，無論是不是發(fā)生自己身上，都知道應當如何應對。從而，促進德育教育實施，使中學生具有應對各種突發(fā)問題的能力。

此外，對于不同性格特點的學生，在智能端與他們交流中，班主任或道德與法治教師，還需講究互動方式。例如：相對外向活潑的學生，可試著與其交朋友，讓學生勇于對新媒體中德育工作開展提出好的意見、建議，了解其關(guān)注點;面對內(nèi)向的學生，需對其多加關(guān)懷與引導，使學生參與德育活動，形成良好品格。

（四）組織德育實踐活動，以便知行合一

為了促進中學生的知行合一，加強對手機媒體的應用，還應組織多元化校園德育實踐活動，提高學生的道德水平，促進他們的知行合一。例如：在去孤兒院開展送溫暖活動前，教師可以推送手機消息，提醒學生實踐德育實踐活動注意事項、需要攜帶的活動用具或分派小組實踐任務，確保德育教學活動的有效開展。還可以促進學生參與社會勞動，使其感受不同崗位人員的愛崗敬業(yè)品格，用手機記錄感動瞬間，讓學生獲取社會中的正能量，使他們具有責任意識、使命感，初步建立職業(yè)規(guī)劃。以手機作為德育實踐有序開展的保障，促進中學生的積極實踐與個性化成長。

三、結(jié)語

綜上，“法是他律，德是自律^[3]”。基于手機媒體時代背景下，為進一步提升初中德育教育工作開展實效性，給學生的未來發(fā)展、學習與成長奠定堅實基礎(chǔ)，應使其具有美好的品德，以便增強其自律意識。這樣，才能使德育教育工作開展更加多樣化、生動化、合理化，讓學生獲取有益信息，使其形成友愛意識、助人品格、奉獻精神等，讓他們樹立遠大的人生理想與展開職業(yè)規(guī)劃。從而，在對新媒體的應用中，探索現(xiàn)代化德育教育新路徑。

參考文獻

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