幼兒分離焦慮案例分析

孫夢喬

摘要：幼兒園是幼兒從家庭邁向社會的第一步，對于幼兒適應集體生活具有重要作用，當幼兒開始幼兒園的生活時，也就意味著他不再局限于家庭的生活，而是逐步開始了集體生活。文章對幼兒分離焦慮的個別案例進行分析，解釋其原因，并提出相應對策，幫助幼兒、家長及教師走出分離焦慮的困境。

一、案例背景

新的學期開始了，班上的小朋友都陸續來到了幼兒園，去教室玩玩具或是拿著自己喜歡的書看，而博博小朋友每天早上入園時，大老遠就哭喊著“我要回家！”不管是老師笑容滿面地迎接，還是連哄帶抱，他總是哭著不肯離開媽媽的懷抱，抱著媽媽的脖子一邊哭一邊嘴里直嘟嘟“我不要來幼兒園”。老師跟他講話，他也愛理不理地一直哭，媽媽告訴他下班就來接他，他還是不聽。其他小朋友看博博哭得厲害就安慰博博，告訴博博不要哭，媽媽下班就來接他了，他聽見媽媽接他，反而哭得更厲害了。

二、分離焦慮的定義

博博的這種對幼兒園特別排斥的情緒我們稱為分離焦慮，下面我們來對分離焦慮做一個簡單的定義。幼兒分離焦慮是指幼兒因與其依附或最初照顧的人的分離而產生的恐懼不安和不愉快的情緒。每個幼兒都可能有這樣的一種常見的心理障礙。入園分離焦慮是幼兒成長階段中正常的現象。但是如果不被重視或引導不當，可能會對幼兒的身心和在幼兒園的生活造成比較嚴重的影響。

三、幼兒分離焦慮產生的原因

幼兒園的環境對于新入園幼兒來說是完全陌生的。無論是桌椅還是盥洗室，都與家中有很大的區別。幼兒感到新鮮好奇之外，更會因為陌生而感到恐慌與不安。教師和小伙伴都是陌生的面孔，幼兒自然也會因此感到不安。

此外，幼兒園是集體教育，不可能像在家里一樣得到那樣無微不至的照顧。在幼兒園，教師要求幼兒具有一定的獨立能力和生活自理能力，包括自己吃飯、自己穿脫衣服、自己游戲、自己睡覺、能控制大小便以及遵守規則等等，這些與家里不同的變化必然會給新入園幼兒帶來一定的壓力和焦慮。如果幼兒在家里沒有過分嬌慣溺愛，平時注意培養幼兒以上一些基本生活能力，幼兒的適應能力或許還好一些;但是一些包辦過多的家庭中的孩子則需要比較漫長的適應期。同時，幼兒自身的性格特征也會影響幼兒初入幼兒園的分離焦慮反應現象。研究表明，活潑外向的幼兒要比安靜膽小內向的幼兒更容易快速適應幼兒園的生活。

四、解決幼兒分離焦慮的策略

（一）家長

1. 入園前：做好準備

在心理上，家長提前給幼兒打“預防針”，告訴小朋友到了合適年齡都會進入到幼兒園，在幼兒園里跟其他小朋友一起吃飯、一起睡覺、一起玩兒游戲，每個小朋友都會上幼兒園，這是他的“分內之事”，以至于讓幼兒覺得上幼兒園不是一件突然的事;在認知上，家長提前讓幼兒了解關于幼兒園的相關信息，如告訴幼兒那里有漂亮的教室、有親切的老師、有可愛的小伙伴，有條件的家長可以在入園前帶著幼兒去幼兒園參觀，增加熟悉感，減少陌生感;在能力上，家長提前幫助幼兒提高生活自理能力 ， 如自己洗手、自己吃飯、自己穿脫衣褲等，自理能力好，自信心充足，更容易適應新環境，分離焦慮也隨之得到緩解。

2. 入園時 ： 當斷則斷

傳統依戀理論只注重幼兒對成人的依戀，具有單向性的特征，而習性學依戀理論改變了以往忽視成人對幼兒的依戀的態度，指出依戀是一個雙向性行為。所以家長與幼兒都會產生分離焦慮 ， 由于情緒相互影響、相互傳染的特性，家長更應該為幼兒做好良好示范，傳達積極正面的情緒。當幼兒入園哭鬧時，盡量用溫和的語氣對待幼兒，切忌嚴厲地對待幼兒。3. 入園后：積極參與

幼兒入園后，幼兒園每個月會不定時的組織親子活動，親子活動的內容很豐富，有親子體育游戲、親子繪畫活動、親子養殖活動等等。與爸爸媽媽一起做體育游戲時，孩子的身體得到了鍛煉，親子關系也得到了升華;與爸爸媽媽一起繪畫中，孩子能勇敢拿起畫筆，結束后能勇敢向小朋友介紹自己的繪畫作品;在親子養殖活動中，孩子不僅增長了自然知識，還培養了愛護小動物的良好品質。所以家長應該積極陪同幼兒一起參加幼兒園的各種親子活動，與幼兒一起體驗活動的樂趣。幼兒在這種愉悅、歡快的氛圍中漸漸愛上幼兒園，尤其在家長的陪伴下，幼兒的焦慮情緒明顯得到緩解。

（二）老師

1. 入園前：開展家訪

老師開展幼兒入園前家訪，一是為了了解幼兒的個性氣質與生活習慣;二是為了給幼兒留下“一面之緣”，讓幼兒在初次入園時見到老師不至于十分陌生;三是為了了解幼兒的家庭基本情況和家長的脾性，這對老師深入的了解幼兒十分有利。首次家訪時，老師在認真傾聽家長介紹幼兒相關情況時，更應著重了解幼兒的特殊需要與禁忌，同時老師也應告知家長幼兒園的相關事宜，如作息時間、接送要求等，還應提醒家長做好相關入園準備，如替換衣物、毛巾等。家長感受到了老師的細致周到，對老師放心，那么家長心中的焦慮感就會有所緩解，家長的情緒也會直接或間接影響到幼兒的情緒，使幼兒的焦慮情緒得到緩解。因此，老師必須對入園前的家訪工作引起重視。

2.入園時，充滿愛心

幼兒入園時，老師接待幼兒要親切，教師要蹲下來與幼兒打招呼。來，使幼兒感受到平等的關系，還可以牽一牽孩子的小手、 抱一抱孩子，這樣會使幼兒感覺到溫暖，讓幼兒產生安全感和信任感。老師要善于觀察，有些孩子雖然表面平靜、沒有哭鬧，但是內心卻很焦慮，老師要及時給予適當的關懷。老師要細心，記住家長的囑咐，對每個幼兒的生理情況、心理情況都要做到心中有數，比如誰體質弱，降溫后要及時增添衣物等，比如誰自尊心強，與之說話要注意方式方法。在這個入園過程中，老師通過點點滴滴的付出使幼兒建立起對老師的依戀，逐步緩解幼兒入園的分離焦慮。

3. 入園后：各出奇招

創設輕松、溫暖的環境。在環境創設上，要溫馨有愛，提供的材料要吸引幼兒，讓小朋友能玩兒、愛玩兒。老師可以把幼兒一家的照片放到主體墻上，還可以把幼兒感興趣的卡通動物形象做成墻飾，或是把幼兒喜愛的玩具放到區角，注意玩具的投放要與幼兒的年齡相符合，放置也要適合幼兒高度，方便其取拿。還可以在區域中設置娃娃家，讓幼兒在娃娃家中找到安全感和歸屬感。在幼兒園一日生活中，老師要愛小朋友，小朋友之間也要團結有友愛，營造一個輕松、溫暖的氛圍，從而緩解幼兒入園分離焦慮。開展豐富有趣的游戲活動。我國著名的學前教育學家陳鶴琴先生也曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！彼岳蠋熆梢越M織各種各樣的游戲來吸引幼兒興趣。如在開學初期，老師可以組織小班幼兒學習簡單的手指游戲和兒歌，讓幼兒感受到其中的樂趣。