班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的生活化措施

劉麗新

摘要：自我意識(shí)是個(gè)體在生活中和客觀環(huán)境相互作用下逐漸形成的，其直接關(guān)系到幼兒的個(gè)性發(fā)展和健康成長。班級(jí)管理作為幼兒園中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)，能夠幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界。本文就班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的生活化措施展開探討。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;自我意識(shí);生活化措施

自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)了解和評(píng)價(jià)，其中主要涵蓋了對(duì)自己的心理傾向和心理特征的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。一個(gè)人只有具備了自我意識(shí)，才能夠?qū)ψ陨淼乃枷雱?dòng)態(tài)和行為方式展開調(diào)節(jié)，由此形成完善的個(gè)性特征。基于此，在班級(jí)管理中必須要重視對(duì)幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)，順從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助其發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)班級(jí)環(huán)境

幼兒園班級(jí)管理首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)良好的環(huán)境，由此幫助幼兒在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)自己、了解自己。幼兒的成長需要一個(gè)溫暖的環(huán)境，這樣才能夠充分激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性，促使幼兒敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)。基于此，依照不同年齡段的幼兒，教師可以為其布置相應(yīng)的環(huán)境。例如小班的幼兒可以邀請(qǐng)家長將全家福帶來，并張貼于主題墻上，對(duì)大班的幼兒，其動(dòng)手能力更強(qiáng)，可以邀請(qǐng)幼兒一起參與到環(huán)境的布置中。又如在不同的節(jié)日，教師也可以依據(jù)其開展對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)。如端午節(jié)時(shí)，可以向幼兒介紹端午節(jié)的由來，以及有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，并在教師內(nèi)張貼賽龍舟、粽子等圖片。幼兒還可以自己動(dòng)手做香囊，彼此之間互相贈(zèng)送，這些都是端午節(jié)的習(xí)俗。由此不僅讓幼兒充分感知了解了傳統(tǒng)文化的博大精深，還發(fā)散了幼兒思維，鍛煉了其動(dòng)手能力^[1]。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)素材

班級(jí)管理中的各項(xiàng)活動(dòng)開展，必然離不開豐富多樣的活動(dòng)素材。教師要借助素材，充分發(fā)揮其價(jià)值，由此幫助幼兒樹立自我意識(shí)，具體來說包含了自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)素材、自我情感體驗(yàn)活動(dòng)素材等等。通過大量素材的準(zhǔn)備，能夠給予幼兒更多的選擇性，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，為自我意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如在講述繪本故事《生氣的時(shí)候》，教師就可以提前準(zhǔn)備生氣的表情，制作精美的課件，讓幼兒通過圖片、視頻等了解到壞情緒的負(fù)面影響。而后在游戲環(huán)節(jié)中，能對(duì)自己的情緒有一個(gè)初步的掌握控制，進(jìn)而在日后的生活中，一旦出現(xiàn)壞情緒，幼兒就能聯(lián)想到自我調(diào)節(jié)的方法，促使幼兒健康成長。除此之外，自我評(píng)價(jià)也是班級(jí)管理中的關(guān)鍵內(nèi)容。在任何一次活動(dòng)結(jié)束之后，教師都可以邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷強(qiáng)化其辨別是非的能力。相比于家長和教師的表揚(yáng)與批評(píng)，自我評(píng)價(jià)的積極促進(jìn)作用更大，幼兒能在表揚(yáng)中樹立信心，也能在鼓勵(lì)中敢于正視自己的不足，進(jìn)而形成正確的三觀和情感態(tài)度。

三、積極開展交際活動(dòng)

幼兒心智尚未成熟，并且心里較為敏感，在成長的過程中喜好模仿他人，并且十分容易受到環(huán)境的影響。基于此，在班級(jí)管理中，不僅要幫助幼兒掌握五大領(lǐng)域的知識(shí)和技能，更重要的是增強(qiáng)幼兒交際能力，幫助幼兒在與人交往的過程中學(xué)會(huì)正確和他人相處的方法，不斷強(qiáng)化幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力。首先，教師要注意自身的角色定位，以親切和藹的態(tài)度積極和幼兒溝通交流，站在幼兒的角度上看待問題，并注重保護(hù)幼兒的自尊心。了解幼兒的認(rèn)知能力和水平，結(jié)合幼兒感興趣的事物，發(fā)散其思維，增進(jìn)師生情感。其次，為了增進(jìn)幼兒和同伴之間的關(guān)系，教師還要通過交流的方式幫助幼兒學(xué)會(huì)樂于助人、關(guān)心他人，學(xué)會(huì)和小伙伴分享，也能懂得謙讓。要求幼兒經(jīng)常使用文明用語，減少攻擊性行為，改正許多不良的行為習(xí)慣，這也是培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的有效途徑^[2]。

四、培養(yǎng)自我服務(wù)能力

培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)應(yīng)當(dāng)從細(xì)微處入手，放手讓幼兒去嘗試，要求幼兒自己的事情自己做，進(jìn)而培養(yǎng)其自我服務(wù)能力，滿足自我發(fā)展需求，循序漸進(jìn)的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。例如在幼兒園一日生活中，喝水、盥洗、進(jìn)餐和午休等都是幼兒必須要做的事情，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，注重幼兒自理能力的培養(yǎng)，將自我服務(wù)充分貫穿于班級(jí)管理中。很多家長對(duì)于幼兒過分溺愛，造成了幼兒懶惰、不愿意嘗試的壞毛病，這對(duì)于幼兒的健康發(fā)展是極為不利的。基于此，教師要求幼兒自己吃飯、自己上廁所洗手、自己脫穿衣物、收拾玩具等，重視正確引導(dǎo)，在長期教育中不斷強(qiáng)化幼兒獨(dú)立能力。與此同時(shí)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，布置難易適中的任務(wù)，幫助幼兒樹立自信心，讓其獲得一定的成就感，這樣幼兒才能更加愿意完成任務(wù)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分激發(fā)其自我意識(shí)。

五、搭建家園共育橋梁

家長是幼兒的第一任老師。在幼兒園班級(jí)管理中，教師要充分發(fā)揮家庭共育的作用，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，并積極配合班級(jí)管理，由此搭建家園共育橋梁，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的提升。如果僅僅依靠教師在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行管理和督促，那么教育成效就會(huì)大打折扣。所以教師可以借助家長會(huì)、家長開放日、家訪等機(jī)會(huì)，讓每一位家長深刻認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，通過溝通和交流，為每位幼兒制定針對(duì)性的教育方案，由此遵循以人為本的原則，讓幼兒獲得適應(yīng)其自身需求的成長。要求家長在生活中為幼兒樹立良好榜樣，發(fā)揮表率的作用，在潛移默化中影響幼兒，給予幼兒模仿良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。此外，家庭和班級(jí)管理的合作發(fā)展還需要建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)將幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長，家長也可以定期向教師述說幼兒的轉(zhuǎn)變，由此全面提升家長科學(xué)的教育理念水平，使得幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)更加具有科學(xué)性，家園共育的工作質(zhì)量更高^[3]。

結(jié)語

班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)生活化措施，需要立足于幼兒身心發(fā)展角度，以激勵(lì)表揚(yáng)為主，凸顯幼兒主體性地位。通過上述一系列方法，應(yīng)用科學(xué)的措施引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，進(jìn)而獲得健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉鋒.如何在幼兒園班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)[J].新課程，2020（50）：207.

[2]朱翠蘭.幼兒園班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的生活化教育措施[J].好家長，2020（17）：66.

[3]鞏芳芳.幼兒園班級(jí)管理中幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].天津教育，2020（04）：145-146.