用愛心播種希望——初中班主任德育工作

曾暉

摘要：基于素質教育普及與實施，在教學中不斷重視針對學生德育的教育與培養，這是因為德育教育和學生身心發展直接相關，針對學生發揮著決定性作用。作為班級全面管理者的班主任，不只要將班級管理視為己任，更需扮演好心靈塑造“工程師”的重要角色，有效引導學生、科學教育學生接受相應的德育教育，從而構建起將德育作為教育主導的班主任工作體系。對此，本文將簡要分析開展初中班主任德育工作的相關路徑。

關鍵詞：德育工作;班主任;初中

引言：

在中學教育中班主任發揮的作用不容置疑，更是學生成長成才道路上的一盞明燈。德育工作在新時期已成為班主任工作重要構成部分^[1]。一方面初中班主任需要做到傳道授業解惑，另一方面還需塑造與錘煉學生們的人格、品質及思想道德等。誠然在初中班主任具體實施德育工作中存在很多問題，而這些問題地解決也是未來初中班主任德育工作開展的重中之重。

一、在豐富的課外活動中強化團隊意識

德育工作中開展豐富多樣的課外活動很重要，依托課外活動有助于培養學生的合作及團隊意識等。如果德育課堂僅是單純灌注理論知識，無法緊密結合生活實踐則會導致理論與實踐相脫節。因此，在班主任德育工作中，可適時開展相應的課外活動，一方面可以分擔學生一定的學習壓力，另一方面還有利于拉近教師和學生的距離。在組織課外活動時，班主任可選擇讓學生自行組織，不需予以硬性規定，僅設立一個目標即可。班主任在活動實際開展過程中，不只是要關注學生的綜合能力與言行素養，還需重視協助工作，正確引導學生行為。例如以小組競爭的方式，培養其合作能力與競爭能力，以此促進凝聚力的提高，通過班級、年級競賽，強化集體榮譽感。總之，通過內涵豐富的課外活動，可以在根本上提升初中班主任德育工作質量。

二、強化師生溝通，助力德育工作順利開展

師生間有效交流和溝通是建立良好班集體，順利開展德育工作的主要路徑。進入青春期的初中生，也處在心理最為敏感的時期，若是班主任引導失利極易影響到學生的未來發展。伴隨新課程改革的實施，初中班主任需結合學生特點，構建和諧的班集體，平等對待班級每位學生由此縮短彼此的距離，精準掌握學生真實的心理發展情況，將德育工作和心理教育相結合，對班級管理及時調整，為班主任德育工作的順利實施打下基礎。引導學生清楚認識與正確理解其個人心理素質，結合不同的學生特征，分層開展實踐教育，從而在實踐培養過程中幫助學生形成風險意識并引導其正確面對，培養學生的毅力與自信心。例如為學生搭建施展自我才華的平臺，可以舉辦“國粹進校園”的活動，教師和學生共同模仿制作京劇臉譜，參觀與指導排練等，與此促進師生彼此間的情感形成。

三、進行有效的賞識教育

無論是誰均希望得到他人的認可與夸獎，同樣也包括初中生在內，通過賞識教育可以培養具有高尚道德品質及情操的學生。在傳統初中班主任德育工作中一般會采取批評教育模式，這樣極易引發學生抵觸及反感情緒，嚴重削弱了德育工作實效性。在新課改的大環境下，初中班主任需及時轉變傳統的德育工作理念，依托賞識教育進行德育工作，通過欣賞的目光看待班級每位學生，從中找出學生的閃光之處，毫不吝嗇的稱贊學生，進而在賞識中讓學生的身心健康成長，形成自信、積極的態度和性格。針對班級中的“學困生”群體，雖然這些學生沒有相對理想的成績，可也不應否認其在別的地方的優勢。班主任在面對這些學生時，應予以其一定的信賴及贊許，引導其樹立起上進心及自信心。

四、認真對待學生家長溝通工作

每個家庭是學生重要的成長場所，刨除校園，其對學生帶來的影響最深，特別是父母的言談舉止會直接影響到學生的發展。處在發展關鍵階段的初中生，還沒有形成完善的辨別是非能力，極易遭受自己父母的影響，對此，初中班主任應通過座談會、家訪等活動強化和學生家長的交流溝通，與學生性格特征相結合，一同探討與研究有效的德育教育方法，引導學生正確約束自身行為。通過家長與班主任的雙方關注引導學生快樂成長。例如，定期舉辦座談會，班主任可以在座談會中有針對性地、定性地了解學生，掌握學生在日常生活中的點滴表現，在此基礎上分析出學生的最近發展區，從而對學生針對性地管理，讓其能夠在潤物無聲中完善自我。除此之外，通過定期組織家庭親子活動，在校運動會上舉辦“兩人三足”、“你說我猜”等趣味游戲活動，增進學生和家長之間的交流溝通，為班主任德育工作的開展保駕護航。

五、站在學生角度理解學生

在信息爆炸式增長的時代，無論是學生的生活還是學習均不會單純拘泥在校園中，不僅層次多而且范圍廣，而同時帶來的是學生會遇到更多問題及困惑，其與快速發展的互聯網及智能設備息息相關^[2]。針對初中生而言，其三觀依然處在發展階段，許多困惑是學生難以獨立解決和面對的，對此班主任需要予以其相應的指導與建議。作為初中班主任，需要深入且全面地掌握學生的思想及性格，主動了解學生在生活、學習中遭受的困惑，從而及時為其排憂解難，指明未來發展方向，防止學生誤入歧途。而班主任要想做到真正理解學生，則應予以學生足夠的尊重和關心，能夠站在學生視角對待及考慮他們存在的困惑，及時發現在生活和學習中學生的情感波動和思想變化，將問題癥結找出來并進行有效地教育和疏導，為班主任德育工作的質量提供保障。尤其是針對遇到挫折的學生，班主任應予以其最大限度地理解和關懷，讓其能真正感受源于班主任的關心與尊重，也唯有如此學生才可以敞開心扉，接受德育工作并從中受益。

結束語

作為初中班主任，在教授學生知識，引導學生養成個人學習方法的基礎上，將教育方針全面觀察，加大德育教育力度。幫助學生身心能健康、全面地成長，和初中學生性格及心理特點相結合，強化師生彼此間的交流溝通，從而構建滿足學生實現德育發展需求的班集體，幫助學生形成健康的思想德育品質。

參考文獻

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[4]賀藝.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].黑龍江科技信息，2013（11）：320.