兒童社區(qū)閱讀服務站前景價值分析

朱海霞 佺春岷

摘要：閱讀是一個人獲取信息和知識的重要途徑，是智力開發(fā)、知識獲取、塑造個人品格的重要條件。兒童閱讀是全民閱讀的基礎和重點，全民閱讀是黨中央為提高我國文化軟實力的戰(zhàn)略部署，兒童閱讀小到兒童本身、父母、學校，大到國家，受到了前所未有的關注。 兒童社區(qū)閱讀服務站從兒童、家庭、社會、政策和科學幾個角度，驗證了兒童社區(qū)閱讀服務站存在的必要性和發(fā)展價值，助推兒童閱讀能力提升，社會全民閱讀進步。

關鍵詞：兒童社區(qū)閱讀服務站;存在背景;價值分析

一、兒童社區(qū)閱讀服務站存在背景

（一）兒童背景

2019年在全國各地發(fā)行的統(tǒng)編版教材相比于之前的人教版教材，教材課文變長，添設了閱讀鏈接、快樂讀書吧和閱讀單元三個要素，更加強調(diào)了閱讀的重要性。教改之后《小學語文課程標準》也發(fā)生了改變：小學低段課外閱讀總量不少于5萬字改成了不能低于100萬字每年，每日閱讀從70字變成正常閱讀量100—200萬字每年;中段的課外閱讀總量從不少于40萬字改為不能低于200萬字每年，每日閱讀562字變成正常閱讀量為200—300萬字每年;高段課外閱讀總量從不少于100萬字改為不能低于300萬字每年，每日閱讀從1404字變成300—500萬字，其中特別提到閱讀量大的孩子可以達到一年1000萬字以上。以上我們可以看出，現(xiàn)今教育對于兒童閱讀的要求遠遠高于從前，不論是低年級還是高年級，日閱讀量和年閱讀量要求都提高不少，兒童閱讀面臨前所未有的壓力。

（二）社會背景

一直以來，公共圖書館是兒童閱讀推廣的主力軍。兒童閱讀大約有兩種途徑：一是到公共圖書館閱讀;二是在圖書館或書店買書回家閱讀。公共圖書館雖然是目前兒童閱讀推廣的主力軍，但是就目前我國圖書館對閱讀的推廣而言，也存在許多弊端。首先，圖書館數(shù)量較少。公共圖書館的設立，一般在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上才會設置公共圖書館，并且一般情況下，一個區(qū)縣只有一個公共圖書館，發(fā)展好的地區(qū)會有2-3個或者更多，普遍來看，圖書館的數(shù)量較少。這就導致家庭離圖書館遠的兒童不便閱讀和兒童人數(shù)要是太多，在一兩個圖書館容納擁擠，不能有充分舒適的閱讀環(huán)境。其次，圖書館并不會給兒童提供專業(yè)的閱讀指導服務。圖書館只能給兒童提供閱讀書籍和一定的閱讀空間，兒童怎么閱讀、閱讀什么書籍這些都只能靠兒童本人自己或兒童父母指導。另外，圖書館不能保證給每一個兒童提供到舒適的閱讀環(huán)境。由于圖書館的數(shù)量是有限的，這就導致了給兒童提供的閱讀空間是有限的，閱讀空間尚未充足就更談不上閱讀舒適度了;還有一部分兒童會選擇買書回家閱讀，家庭環(huán)境中人物活動、手機、電視等對兒童的干擾性強，環(huán)境嘈雜，沒有舒適的閱讀環(huán)境，閱讀效果難以肯定。

（三）家庭背景

國家、社會和學校三者都在強調(diào)閱讀的重要性，但是從目前的形式上看，學生的課外閱讀狀況不是很理想。在家庭之中，大多數(shù)家仍然以成績?yōu)橹兀瑢⒆拥拈喿x并不是很看重。即使有些家長會重視自己孩子的閱讀情況，但也是有心而力不足，因為大多數(shù)的時間都忙于工作，給孩子的時間會很少。有些家庭雖然會抽出一個人照看自己的孩子，但是家長對于培養(yǎng)學生閱讀能力的知識很欠缺，這樣也沒有一個良好的陪讀效果。對于學生來說，時間是非常的寶貴的，但是多媒體時代的到來，兒童每天會把大部分時間交給電子產(chǎn)品——手機、ipad、電腦等，根本沒有太多的時間進行閱讀。并且學生沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，他們不知道如何去進行閱讀，也不清楚閱讀的時候該注意哪些問題。

（四）政策背景

黨的十八大以來，全民閱讀成為提高我國文化軟實力的戰(zhàn)略部署，“十三五”時期將兒童閱讀作為全民閱讀的基礎和重點，并且倡導“少兒優(yōu)先，保障重點”，這些都是因為兒童是國家的希望和未來。

（五）科學背景

從大腦發(fā)展的角度，著名腦科學家洪蘭教授說，每個人的神經(jīng)是具有可塑性的，海馬回的神經(jīng)細胞再生，大腦的神經(jīng)細胞鏈接在不停地改變，而在閱讀的時候，人的各個結(jié)構(gòu)和神經(jīng)系統(tǒng)都會被調(diào)動，這說明閱讀也具有可塑性，閱讀可使人變聰明，“閱讀改變大腦！”。

二、由存在背景看價值

從兒童、社會、家庭、政策和科學這五個方面來看，兒童社區(qū)閱讀服務站的存在具有一定必要性和合理性，全民閱讀是社會發(fā)展趨勢，而兒童閱讀是全民閱讀的奠基石，跟隨時代的步伐奔跑，兒童社區(qū)閱讀服務站的發(fā)展前景未來可期。

（一）社會價值

1.“自家”樓下的閱讀站

在社區(qū)建立兒童閱讀服務站，是自家樓下的閱讀站。每一個社區(qū)的閱讀服務站都服務于本社區(qū)，從空間上能夠合適的滿足閱讀群體數(shù)量的需求;從距離上采用就近原則;從時間上，因為離得近又便捷，可以減少時間浪費，花更多的時間去閱讀。

2.會“指路”的閱讀站

兒童社區(qū)閱讀服務站相比于圖書館最大的差別就是這是一個可以給兒童“指路”的閱讀站。服務站推出的產(chǎn)品之一是專業(yè)教師一對一指導，并根據(jù)兒童的認知發(fā)展水平和學習要求科學地提供適合兒童閱讀的書單，同時有專業(yè)的教師給兒童進行方法和閱讀篇目內(nèi)涵等的指導，父母不用再為該給兒童讀什么書而煩惱，也不用擔心兒童不會閱讀。如果父母工作繁忙可以給兒童辦理閱讀卡，這樣兒童回家可以自行到服務站在專業(yè)教師的指導下閱讀，這樣既保證了兒童的安全，也增長了兒童的知識，并且兒童在閱讀上接受到專業(yè)指導，會有事半功倍的效果。

3.“活”的閱讀站

很多學校有開設兒童閱讀課，但是就現(xiàn)實而言我們會發(fā)現(xiàn)，很多語文老師都不舍得在課堂上花時間給學生閱讀，面對學業(yè)的壓力，他們會抓緊時間趕課程進度，把時間都花在講課上，閱讀課基本上選擇布置閱讀任務讓學生回家自行閱讀，自行閱讀的效果大多收效甚微;還有部分老師在閱讀課上會給時間讓學生閱讀，并且進行指導，但是由于班級學生數(shù)量眾多，就并不是班上的每一個學生都會被一對一針對指導，只能針對大部分人的閱讀情況統(tǒng)一指導。而兒童社區(qū)閱讀服務站，設置了專業(yè)的指導教師對兒童進行一對一針對指導，拒絕兒童為了閱讀而閱讀，教師作為閱讀的“推銷者”，以讓兒童愛上閱讀為己任，強調(diào)趣味閱讀，以圖畫、視頻動畫、思維導圖等多種兒童喜聞樂見的方式助兒童“想讀”、“愿讀”、“愛讀”。

4.在“刀刃”花錢的閱讀站

無論是圖書館還是書店，書籍的價格都是不便宜的，如果沒有合適的閱讀環(huán)境在店閱讀，需要買回去閱讀，先不說家庭的閱讀氛圍環(huán)境如何，長時間下來，書籍購買也是一筆不小的開銷。并且很多書買回去只讀了幾次，讀完之后就扔在了書架上再沒有太大價值，直到書架放不下了又被當做廢品廉價賣掉，這不僅是對閱讀資源的浪費，也是對環(huán)境資源的浪費。換言之，如果不用買書而且就近就有豐富多樣的閱讀書籍并且閱讀氛圍好、環(huán)境舒適，價格與書籍購買費用不相上下，相信絕大多數(shù)人都愿意把錢花在服務站上，把錢花在對兒童閱讀的服務指導上。

5.“思維成長”的閱讀站

“閱讀改變大腦。”這是腦科學家研究得出的結(jié)論，閱讀可使人變聰明。閱讀對大腦的影響，不僅是在開闊視野，增長知識上，在神經(jīng)回路等多個神經(jīng)系統(tǒng)也多有影響，而這些影響的產(chǎn)生往往是需要閱讀者在閱讀時邊閱讀邊思考中產(chǎn)生。因此我們服務站往往會針對兒童布置一些閱讀任務，帶動他們在閱讀時思考，同時也會舉辦故事會、征文等活動，讓兒童分享閱讀感受，對書籍進行故事整理分享，理清故事脈絡，增加閱讀印象和閱讀記憶。

（二）經(jīng)濟價值

兒童社區(qū)閱讀服務站的發(fā)展支撐，離不開自身效益，只有自身有盈利才能更好提升自己，從而更好地服務社會。兒童社區(qū)閱讀服務站的經(jīng)濟效益前期來源于產(chǎn)品開發(fā)：如5元/小時的閱讀卡、50元1小時的一對一專業(yè)閱讀指導等。在發(fā)展的過程中，其實兒童社區(qū)閱讀服務站的收效來源于社區(qū)的每一個居民，兒童是服務站的顯性消費對象，而除兒童之外的其他社區(qū)居民都是服務站的隱性消費對象，后期所有愛好看書的群體都將成為我們的發(fā)展消費對象。

參考文獻

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[4]張毅紅.核心素養(yǎng)視域下兒童閱讀推廣的價值意義與路徑探索[J].新世紀圖書館，2018（12）：15-17+21.

（本文為重慶第二師范學院“啟智”眾創(chuàng)空間大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目立項課題《兒童社區(qū)閱讀服務站》的階段性成果，項目編號：ZC2019O14）