淺談初中詩歌教學中的朗讀指導技巧

豐茂盛

摘要：朗讀是一種大聲閱讀的方式，它是學生完成閱讀起點的基本功；就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。我們要求學生應該從小就培養正確朗讀的習慣，還要求讀書必須對文中的每一個字詞都進行透徹的理解，進而深入體會其中含義，然后進行揣摩理解，而且朗讀能夠使其中某個字突出出來，讓人更加理解所讀文字的意思。

關鍵詞：詩歌；朗讀；技巧；教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0004

詩歌朗讀是一件非常強調技巧的閱讀方式，詩歌朗讀的技巧是指朗讀者為了準確地理解和傳達作品的思想內容和感情而對有聲語言所進行的設計和處理，是一種具有創造性的語言活動。這些設計和處理是從作品內容出發的，它將正確處理語言的斷連停頓、語句讀法的輕重音、語調的抑揚頓挫，不僅能使語言生動、形象，還使語言更具表現力。本文主要針如何對初中詩歌教學中的朗讀指導技巧進行闡述。

一、初中詩歌教學中朗讀的發展現狀

在目前大多數初中教學課堂中，有一部分教師和學生對朗讀這種閱讀方式存在歧視。一般教師在授課的過程中側重點都放在講解和提問這兩方面，學生詩歌朗讀方面內容涉及較少。同時，學校也沒有專門針對學生朗讀開設專題，從根源上學校和教師都沒有引起重視，同樣學生更不會放在心上，缺乏對朗讀系統性的教學指導。還有就是教師的思想認識不夠，教師認為詩歌朗讀和詩歌閱讀都可以是學生在課余時間去完成的，初中生學科較多學時比較緊張，課上的寶貴時間要多講一些答題要點和重要知識點，側重點都放在如何在考試中取得好成績上，對詩歌朗讀給學生帶來的優勢認識不全面。同時，學生受教師思想的影響比較大，也認為如何在考試中取得好成績才是學習中的重點難點，從而忽視詩歌朗讀習慣。

二、教師積極引導親身示范

教師要時刻謹記為人師表，在授課的過程中積極地引導學生怎樣充分理解課文內容，并且教師要對詩歌進行示范性朗讀，在范讀的過程對文章中重點語句、字詞著重強調以便學生更好地理解。在詩歌朗讀的過程中要很好地起到示范作用，詩歌朗讀期間要時刻注意使用普通話，注重情感的注入、字詞的輕重音，注意詩歌朗讀中語調的抑揚頓挫，充分激發學生大聲朗讀的興趣。《黃河頌》中的第一句：啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野。《黃河頌》的作者此文章是在歌頌我們的民族以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國，氣勢磅礴，熱情深切。充滿了強烈的沖擊力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的氣概。此文在開頭就表現得非常有氣勢，教師在范讀時一定要充分表達出文章的氣勢所在，讓學生充分體會作者在寫此文章時內心深切的情感，然后讓學生體會其中深意，并進行大聲朗讀。

三、詩歌朗讀的意義

詩歌朗讀可以分為輕聲朗讀、大聲朗讀和默讀，教師在授課過程中要指導學生在詩歌朗讀中才能更深切地體會其中的情感。詩歌朗讀可以提高學生的閱讀能力，增強學生對藝術的鑒賞能力，其最重要的是通過詩歌朗讀可以陶冶學生情操，開闊胸懷，文明學生言行舉止，增強對詩歌的理解；同時可以有效地培養學生對語言詞匯的體會，更能有效地加強學生的口語能力。

四、模仿閱讀進入作品

目前我國素質化教育的全面開展，大部分初中課堂都配備了多媒體設備。為了能讓學生體會更專業的朗讀示范，教師可以在網上下載一些優秀的朗讀示范供學生學習模仿。引導學生在聽范讀時集中精力全神貫注，走進作品，體會作者所表達的真實情感。把文章所表達的內容和使用的語言習慣統統理解，然后加以感受體會，把文章中的一切都讓自己身臨其境，這樣才能更好地感受文章中的含義和作者所要表達的思想情感。

五、朗讀在詩歌中的作用

在朗讀過程中，學生發出的聲音能夠讓學生朗讀的時候聽到自己聲音的存在，這一過程對學生普通話的練習和情感的表達都有很大的幫助，在朗讀的同時也培養了學生的形象思維能力。詩歌是處于讀和長之間，朗讀是要注意個別字音要拖長，以表現詩歌中所體現的韻律。更要注重詩歌朗讀中的停頓，正確的停頓可以使詩歌更加抑揚頓挫，更加有效地渲染讀者的情緒，給予學生對詩歌理解與感悟的時間。詩歌朗讀的過程更能體現學生的性格等等不一，有的學生非常活潑開朗有自信，那么在他朗讀時就能感受到聲音洪亮，而性格偏內向比較膽小的學生在朗讀時會給人一種唯唯諾諾的感覺，朗讀的聲音也比較小，所以培養學生朗讀習慣可以大大增強學生的自信，改善學生的內向性格。朗讀課文內容時使學生大腦處于高度緊張的狀態，只有時刻保持緊張才不會在朗讀的過程中漏讀或讀錯，這有助于學生注意力集中的培養。詩歌朗讀的過程也是學生語感形成的過程，只有足夠的閱讀經驗才能更好地激發學生的語感。同時，朗讀能提高學生的寫作能力。朗讀的過程就是在學習他人的情感表達方式和寫作手法，這能使學生積累更多的文學經驗，掌握更多的寫作方式。詩歌朗讀的最高境界就是陷入情境，詩歌朗讀更是如此。在詩歌朗讀中要充分發揮創造力，引導學生學生走入詩歌的情境，感受詩歌帶來的情感渲染。

綜上所述，朗讀的習慣在初中詩歌教學中體現的優點非常多。因此，這也就要求相關教育部門和教師在目前的教學授課中詩歌對朗讀習慣的培養要加以重視，不能一味地只重視考試結果。由于詩歌比較押韻、節奏非常鮮明，讀起來比較上口，所以對于學生文學樂趣的培養就首先從詩歌朗誦開始。

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（作者單位：廣西南寧市三美學校530000）