淺談初中歷史教學對歷史核心素養的解讀

鐘靜宜

摘要：我國素質教育進程的加速推進，帶動著教育教學改革的深入探索，國家對九年義務教育的開展更是提出新的要求，初中階段學生核心素養的培育因此也越發受到重視。基于此，本文從有效培養學生核心素養的角度出發，研究初中歷史教學的開展，探索初中歷史教育過程中核心素養內涵的有效滲透，以此促進提高初中學生的綜合素質，保障學生學習和成長發展的全面性，也在一定程度上推動素質教育更長遠的發展。

關鍵詞：初中；歷史教學；核心素養

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0004

歷史科目教學是初中教育階段的重點之一，與學生的良好發展和全面成長息息相關，并且該學科中涉及眾多歷史事實，是培養學生家國情懷、歷史思維的必經之路。初中歷史教學中滲透核心素養培育的相關內容，是素質教育的要求，也是新時代下學生成長發展的需求。愛國主義思想的有效搭建，歷史思維的正確樹立，以及人生價值觀的逐漸完善等，都與之息息相關。

一、初中歷史教學中滲透核心素養相關內容的重要意義

1.強化教師教學能力

教師是教育的先行者和指引人，教師教學水平的高低，在一定程度上決定著學生學習質效的好壞。在初中歷史教學中，核心素養相關內容在其中的滲透，首先會給教師提出新的教育要求，而這就會引導教師不斷地提升自我、完善自我，當教師對核心素養培育充分了解之后再開展歷史教學，不僅不會影響歷史教育的本質，還能促使核心素養在課堂教學中有效發揮價值，這也恰好促進了教師教學能力的提高。

2.提高學生學習品質

學生學習品質的高低正面反映出教師的教學水平，因此提高學生的學習質量也是教師教學的一大追求。當在歷史學科教學中滲透核心素養培育內容時，學生歷史課程的學習就不再是簡單的歷史事實了解，更重要的是歷史思維的培養、家國情懷的建立，而這些在學習過程中的逐漸熏陶，又能夠從側面強化學生的理解力和邏輯思維性，最終歷史科目中相關知識的掌握也就更加便捷，相對而言緩解了歷史學習的壓力，是提高學習質效的有效幫手。

3.促進增強綜合素質

嚴格意義上講，核心素養的培育是學生綜合素質強化的一部分，所以初中歷史教學中滲透核心素養培養的相關內容本身就是教學的一方面。從核心素養培養的角度來說，初中歷史教學的開展，讓學生思想道德觀念的樹立、自身邏輯思維能力的提升，以及其行為素養的建立等都得到了增強，這都屬于學生綜合素質中的內容。各方面人文素質提高，也就等同于其綜合素質強化[1]。

二、初中歷史教學中滲透核心素養培育內容的原則

對于初中歷史教學的開展而言，這一階段是學生接觸歷史學科的起點，教師首先要保證的就是學生基礎歷史知識的掌握，因此核心素養培育在其中的滲透，需要教師遵循融合性原則，這能夠提高學科教學與核心素養之間的融合度，避免教學開展太過分散化，從而保障初中階段學生基本歷史學習的穩定性。與此同時，初中階段的學生自主學習能力和理解能力有限，教師教學問題的設置和教育內涵的呈現不能太隱晦，否則學生理解不到位容易建立錯誤的思想，因此需要遵循直觀性原則。這一原則可以指導教師科學設定核心素養培育教學規劃，保障學生在記憶歷史知識的同時能夠有效吸收核心素養培養的相關內涵，進而在歷史教學中核心素養的培育就能“以小見大”。

三、初中歷史教學中培育學生核心素養的有效對策

1.深度迎合學生需求

教師是教育教學的客體，學生才是主體，無論是歷史學科教學的開展，還是核心素養培育的滲透，教師都需要保證充分尊重學生主體性地位，而這就要求教師深度了解學生群體，并在教學中迎合其成長發展需求。比如七年級歷史《東漢的興亡》教學中，教師要想有效滲透核心素養內涵，首先就要了解學生的理解能力究竟有多深入，然后再引入“興”與“亡”的這種對比深思，之后再引導其明白怎樣做才能保持“興”，最終為歷史思維的建立奠定了基礎。

2.多元化發展教學形式

多元化發展教學形式，是我國教育教學不斷改革的要求，而初中歷史教學多元化變更，可以為核心素養在其中的滲透制造條件。比如《五四運動》教學的開展，教師可以實施歷史電影課堂教育，將有關“五四運動”的相關影視資料在課堂中進行播放，利用視頻教學的情感感染力刺激學生感官系統，以此促使其深度感受“五四運動”的重要性，從而促進滲透相關家國情懷的精神教育，為核心素養在歷史教學中的培養提質增效。

3.適當拓展教學活動

適當拓展教學活動，有利于激發學生的自主學習積極性，并且初中階段的學生本身就十分喜愛活動教學[2]。比如《中國傳統節日的起源》，教材中的設定就是活動課，那么教師就可以為學生設置以組為單位的互助學習，并盡可能抽出一節課的時間讓小組展示學習成果，小組對節日的起源介紹可以多樣化發展，唱跳、情境表演等都可以，最終票選出最具創意小組給予一定獎勵，這樣一來不僅可以加深學生對節日的記憶，更是大大提高了歷史學習的趣味性，學生核心素養的培養也必然更有動力。

四、結語

總而言之，對于初中教育教學的開展而言，歷史學科教學中滲透核心素養培育，有利于從根本上幫助學生樹立正確的人生價值觀念和道德理念，可以促使學生充分明確家國大義、愛國精神，是其成長發展道路上的一種良好保障。筆者建議，深度迎合學生的成長需求，多元化發展教學形式，以及適當拓展教學活動等，可以提高核心素養相關內容在初中歷史教學中滲透的有效性，能夠實質性增強初中學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]羅永雙.新課標下初中生歷史核心素養培養研究[D].貴州師范大學，2017.

[2]李麗欣.基于統編版教材的初高中歷史核心素養培育銜接研究[D].西南大學，2020.

（作者單位：廣東省陽江市陽東區陽東中學529942）