高中化學教學中實施“問題式教學”的有效策略

尚昱顯

摘要：在當前的高中化學課程教學中，具有相對較強的理論性和抽象性，其中包括更多的公式和定義，因此學習和理解難度更大。為了促進高中化學教學效率的提高，教師應引入新的教學方法，并結合現有的教學情況采用有效的教學方法。問題式教學就是其中之一，它在高中化學課中的有效應用可以幫助教師提高教學質量。

關鍵詞：問題式教學；高中化學；課堂教學應用效果

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0024

與初中化學知識相比，高中化學課的內容不僅概念上更抽象，反應過程也更復雜，而且涵蓋了更廣闊的領域和更復雜的內涵。高中化學課要求學生能夠抽象思考。因此，在高中化學課上運用問題式教學，可以使學生更好地適應高中化學知識的學習，改善學生的學習方法，提高學習效率。

一、問題式教學概述

所謂問題教學法，是指教師關注問題，引導學生發現并且分析和解決問題的事實，圍繞該問題開發了整個教學過程中的所有教學鏈接。第一個提出基于問題的教學方法的國家是蘇聯。當時，科學家認為，基于問題的教學方法實際上是指教師設計問題并通過該過程指導學生學習和提高學生的學習能力。問題教學法使課堂上師生之間的對話和詢問合理化，并引導學生發現和調查問題。基于問題的教學方法的教學過程是一種發展性的教學過程，其中必須考慮到教學過程的所有方面，例如：學生思想探索的心理規律，學科教學的成果，教學過程的科學性和邏輯性等，為教師提供課堂活動的有效教學方法。與傳統的中學化學教學法相比，問題教學法是一種有效地將感知與理性相結合的教學法。教師在課堂活動中使用這種方法，可以增進與學生的溝通，改善他們的學習狀況。

二、高中化學課中問題教學法的應用策略

1.營造良好的學習氛圍

課堂活動是一個非常注重互動的過程。只有教師和學生積極參與課堂過程，課堂活動才能順利進行。對于問題式教學，良好的學習氛圍是順利發展的前提，只有在良好的學習氛圍中，學生才能勇敢地提出問題，積極思考和彼此獨立地探索。為了營造良好的學習氛圍，教師應改變教學觀念，以友好的關系進行教學，學生也應該改變對教師的看法，并把他們看作知心朋友。

2.給學生足夠的思考空間

在高中化學教學過程中，一方面，教師應確保學生有足夠的學習和思考的空間，以防止學生根據教科書知識進行刻板的學習。特別是，必須給學生一定的時間在課堂上進行反思，這不僅意味著上課時間足以讓學生吸收反應，還意味著學生可以學習知識，提高自身的思維能力。另一方面，教師在課堂上提出相關問題后，應讓學生有足夠的時間進行反思和探索，避免出現自我提問和自我回答的現象。此外，教師還應直接向學生傳授知識，提高學生參與課堂活動的主觀能動性，并給予學生課堂活動的機會，使學生真正在活動中獲得主導地位。

3.創建問題情境

在化學課上創建問題情境，與其他學科相比，化學是一門實用性強的學科，為了激發學生的思維活動，可以將他們的現實生活作為參考，并通過創設矛盾和問題來提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心，因此當與問題結合在一起時，學生就可以與現實生活建立初步的聯系。具體來說，可以使用以下三種方法來完成：第一種是提出一個可以用化學元素解決的實際問題，并允許學生通過思考問題來探索和尋求知識。例如，甲狀腺疾病方面，這在偏遠山區更為常見。對于輕度疾病，食品療法或使用碘鹽，海藻等是更有效的治療方法。那么上述疾病中缺少什么元素呢？什么是治療原則？第二種是演示方法：教師可以充分利用多媒體來展示化學結果，以便學生可以直觀地識別相應的現象并調查原因，例如，使用HCl，HI，HBr和其他易溶于水的氣體進行噴泉實驗并分析形成噴泉的原因。第三種是使用錯誤的方法。課堂上，教師故意制造出荒唐的問題，使學生在舒適的氛圍中感到困惑，然后進行進一步探索：如如何讓金屬銅和稀硫酸反應生成氫氣？如何讓氯化鈉溶液變成氫氧化鈉溶液等，并進一步引導學生認真學習原電池和電解池的相關知識，設計合理實驗實現實驗目的。

4.設計問題，拓寬思路

新課程標準的逐步發展對課堂教學提出了更高的要求。教師應該能夠創造和使用多種方式提出問題，并強調問題的多樣性，促使學生積極地進行交流，組織他們解決問題，將獨立思考與合作探究相結合，從而使問題得到解決。同時，教師應提高問題的新穎性和個性，擴大學生的思維空間，鼓勵他們從不同角度表達自己的看法，提高學習效果。例如，在學習“硫和氮氧化物”時，教師首先顯示了每日空氣質量報告，并詢問：為什么是二氧化硫和二氧化氮？空氣中有許多類型的物質。空氣質量日報監測這兩種物質的原因是什么？它們從哪里來，對環境有什么危害，又該如何去除？激發學生對知識的渴望，然后傳授有關硫的基本知識。教師講解道：“二氧化硫是一種空氣污染物，也是形成硫酸型酸雨的原因。自然界為什么會形成酸雨呢？”進一步指導學生根據教科書的內容和個人經驗進行討論，并充分了解酸雨的成因和過程，使學生能夠積極參與二氧化硫性質的探究活動。然后，教師繼續使用問題讓學生研究二氧化硫與水和堿的反應，并研究二氧化硫的用途。在上述情況下，教師使用了各種各樣的問題來活躍課堂氣氛，鼓勵學生認真思考并積極互動，以便他們掌握有關二氧化硫的相關知識，并幫助他們從化學的角度了解二氧化硫的危害和如何利用化學性質消除二氧化硫污染兩個方面。

三、結束語

在按照新課程標準進行高中化學教學的實踐中，教師需要重視課堂問題，做好課堂設計，結合生活現象或因環境而引起的問題；并且還需注意多樣化的問題，真正發揮問題的作用，培養學生的分析技能和思維能力，從而有效地提高他們的化學知識水平。

參考文獻：

[1]王枚.在高中化學教學中開展問題教學的策略[J].廣西教育，2018（22）：144+168.

[2]張雅麗.高中化學教學成效的有效提升策略[J].試題與研究，2019（32）：89.

（作者單位：河北省邢臺市第一中學054000）