核心素養背景下高中生物實驗教學優化探析

金鮮

摘要：長時間以來，我國高中生物依舊采取傳統的教學模式。在生物課堂中，教師偏重于對課本知識的講解，對學生素質培養的重視度還有待提高。隨著教育深化改革不斷推進，教師應該將傳授生物知識與提高學生核心素養有機結合，讓學生在學習生物知識的過程當中促進核心素養的全面提高。鑒于此，本文則以核心素養的教育目的為出發點和立足點，主要分析和探究了在核心素養背景下高中生物實驗教學的優化。

關鍵詞：核心素養；高中生物；實驗教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0032

隨著教育的不斷深化改革，核心素養更加得到人們的重視。在高中生物教學中，實驗教學作為重要組成部分，對促進高中學生的核心素養有十分重要的意義。教師應從學生身心發展的實際出發，根據自身的教育水平和教學條件對實驗教學做出創新，將生物的理論與實踐相融合，調動學生自主學習的積極性，培養學生的動手能力，從而促進學生的獨立思考和獨立解決問題的能力。

一、生物核心素養的含義

生物學科的核心素養是在生物學的基礎上所展現出來的價值理念、科學觀念、情感態度和道德品質等提出的一種學科素養。面對學科素養中不同方面的要求，要實事求是，聯系實際學生情況因材施教，針對核心素養的特點制定出不同的要求。高中學生的學習壓力和學習的科目較多，教師應該在課堂上用更多生動形象和易于理解的方式給學生講授知識，同時也要結合生物實驗加深和鞏固他們對生物知識的理解。除此之外，教師還需注意生物實驗過程的有趣性和現實性相統一，明確生物實驗的根本目的，讓學生有方向地進行實驗探究，提高學生的邏輯思維能力。這樣，在實驗過程的同時，教師也應該加強與學生的合作探究，促進師生關系融洽和諧，從而有利于營造熱烈的課堂氛圍。

二、核心素養背景下生物實驗教學的重要性

在學生通過自主學習和探究的過程中，教師應明確在科學探究的過程中所要掌握的科學核心素養，給予學生學習的引導性，增強學生實際聯系理論的能力，同時教師也要根據教學條件的發展和生物課程的要求，制定不同的情景教學。在教學當中，教師應該充分聽取學生對課堂的建議，尊重學生的課堂主體性，轉變傳統觀念意識，讓學生參與到生物實驗探究的全過程，使得他們懂得生物對現實的意義，最后達到思想層面和認識層面的統一，理論知識和實踐行動的統一。從而全面提高學生的核心素養，提高學生對生物科目的學習興趣，提高學生努力學習的動力。

三、生物實驗課程所面臨的問題

首先，有的教師的思想觀念還沒有及時轉變，持續地使用傳統的教學方式，過多地注重書本課程的講解，在操作實驗課程時，也只是機械地讓學生重復自己的操作步驟，不利于學生自主探究和體會到生物實驗的真正魅力，而且還限制了學生發揮自我能動性和創造性思維的發展，錯失了培育學生動手能力的機會。

其次，學校對生物實驗課程安排的課時較少，再加之教育資金投入的影響，生物實驗器材和實驗室場地較少，滿足不了學生的實驗需求，因此大大減少了學生在生物課中的實驗體驗，使對生物實驗有興趣的學生和想對生物進行探究的學生失去了學習機會和提升自身能力的機會，不利于培育學生的核心素養。

四、核心素養下生物實驗教學的策略

1.創新生物教學模式，推動生物實驗課堂發展

教師應該積極轉變傳統教學模式觀念，重視在生物知識的講授中提出不同的實驗案例并對其展開分析。此過程有利于學生加深對生物實驗的理解，而且在講解生物知識的過程中直接提出生物實驗的操作意義，給予了知識與實踐的直觀聯系，以及為學生在生物實驗操作之前提供了一個理論出發點和情景導入，增加了生物實驗的現實性。

2.明確實驗方向，培育學生科學素養

教師在生物實驗課之前應明確學生應該樹立對科學尊重與敬畏的態度，增強學生對生物實驗的嚴肅性。生物實驗并不是小孩子之間的游戲，各種實驗工具和實驗對象都是要用科學的態度面對，以在生物實驗過程中體現出實驗的嚴謹性和科學性，客觀呈現出實驗的現實成果。這樣，才能讓生物實驗的教學效果得到大幅度提高，才能更好地落實生物實驗課堂的教育目的。

3.促進生物實驗方式多樣化，促進學生全面發展

教師要客觀地認識到某些生物實驗所用到的理論知識和操作過程的復雜性。面對當前高中學生的操作能力，獨自完成實驗的可能性較小或者難度較大，會打擊高中學生的信心和積極性。這就需要教師根據學生的不同特點，將互補的學生分為小組，共同探究，一起進步。在小組共同探究和操作的過程當中考驗了他們團隊合作的精神和對自己的任務的明確以及是否能夠出色地完成，培養了學生的合作性、自覺性等多方面的能力，同時也增強了他們相互幫助的意識，增進同學之間的良性互動，促進他們的人際交往能力提升以及班集體的友好和諧。

五、結語

教師在生物教學中既要重視理論教學，也要重視實踐教學，兩者相輔相成，不可分割。教師還要積極培養學生的動手能力和操作能力，順應教育改革的發展和時代要求，并且在此過程中潛移默化地培育學生的核心素養，不斷創新生物實驗課程的教學模式，提高學生對生物課的興趣。除此之外，教師也要認識到在生物實驗課程當中所存在的問題，要敢于面對問題，積極解決問題，樹立問題意識，提高教師自身的教育水平，提高學校對生物實驗課程的重視及對實驗課程的資金投入，在不斷認識問題、解決問題中促進生物實驗課程的發展。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省畢節市威寧縣第九中學553199）