新課改下初中數學教學方法的改革與創新

彭美希

摘要：新課程改革落實以及實施的過程中，逐漸對初中階段數學課程教學提出了新的要求，這就需要教師針對實際教學積極創新自身的教學方法，不斷強化自身課堂教學的有效性。以往初中階段數學課程教學中，存在各種各樣的問題，學生自身缺乏較強的學習積極性，知識掌握情況也并不理想。在新課改實施后，教師逐漸開始更新自身的教學方法以及教學思維，為教學質量的提高創造良好條件。對此，本文詳細介紹新課改下初中數學課程教學方法創新的策略。

關鍵詞：新課改；初中數學教學方法；改革與創新

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0039

數學課程是初中階段學習科目中重要構成部分之一，能夠有效培養學生良好的邏輯思維能力以及解決能力。在我國教育領域不斷改革的背景下，各種教學方法也在積極進行更新，數學教學中逐漸出現各種新穎的教學方法，在這種形勢下，要優化以往教師口述教學的方法，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，促進教學效率以及質量的提升。作為一位合格的初中數學教師，如何改革和創新自身的教學方法成為現階段需要積極進行研究的問題。

一、新課改下初中數學課程教學方法創新的策略

1.圍繞學生開展教學，體現學生的主體地位

探究式教學和數學課程具有相同之處，兩者都需要學生積極主動地進行探究。學習數學課程就是在解決問題，而探究式教學也是先提出幾個問題，讓學生進行思考。需要注意的是，在提出問題后，教師不要直接為學生解答問題，不能加入問題解決中，而是要把探究的過程以及機會交給學生，教師在這個過程中只是起到輔助的作用。另外，探究式教學還能夠幫助學生養成良好的思維能力，充分展示學生自身的主體地位，教師不需要再思考如何吸引學生的注意力，維持課堂學習秩序，學生可以自主進行學習[1]。

例如，在根據一元一次方程相關知識開展教學時，教師可以開展一個實踐游戲。首先，提前為學生準備一些黃豆，將黃豆分成數量相同的三份，然后教師轉過身，學生在第一堆黃豆中拿出十顆放到第二堆中，在第三堆中拿出五顆黃豆放到第二堆中，數出第一堆現有的黃豆數量，將第二堆中相同數量的黃豆拿出來，這時可以讓教師轉過身，說出第二堆黃豆剩下多少顆？教師能夠輕而易舉地答出學生的問題，學生十分好奇，教師為什么會知道最后答案。這樣可以充分調動學生自身的好奇心，激發學習和探索的積極性。

接下來，教師引出有關一元一次方程的相關知識：將每堆黃豆數量設為X顆，第一堆黃豆數量則為（X-10）顆，第三堆黃豆數量為（X-5），第二堆黃豆分別有第一堆的十顆、第三堆的五顆，那么就是（X+10+5）=（X+15）顆，再將取出的數量設置成（X-10）顆，最后能夠得到一個公式（X+15）-（X-10）顆，也就是25顆。通過將未知條件轉化成已知條件，能夠充分展示一元一次方程的趣味性，調動學生學習本節知識的興趣，通過趣味性較強的探究活動解決各種問題。

2.引導學生積極進行提問，培養學生問題意識

在過去的課堂教學中，一般都是由教師單方面為學生提出各種問題，學生需要不停地進行思考以及探究，導致學生十分被動。隨著新課程改革的逐漸落實，教師應該將這種提問模式轉變成由學生進行提問，只有當學生存在疑惑后，才會想要探究答案，很多時候提出問題需要更加全面的思維，對學生自身的邏輯思維能力也有更高的要求。若是學生在學習中能夠主動提問，那么說明學生自身思維的求異性在不斷強化，教師需要給予學生一定的引導。在課堂教學中，教師需要給予學生充足的時間以及機會進行思考和提問，不要控制學生的思維發展[2]。

例如，在針對有關幾何圖形相關知識進行教學時，教師可以引導學生進行提問，強化學生自身的問題意識。在認識立體圖形和平面圖形的過程中，教師可以提前為學生準備粉筆盒、鉛筆盒等物體，在黑板上為學生畫出幾種物體的平面圖形。首先，為學生展示這些常見的物體，讓學生思考物體的平面圖形分別是什么。大部分學生可以輕而易舉地找到幾種物體的平面圖形，然后教師可以讓學生思考平面圖形和立體圖形存在哪些區別，一些學生在觀察的過程中，發現立體圖形各個部分都沒有在一個平面內，而平面圖形各個部分都在一個平面內。針對這一發現，學生可以提出問題，將物體展開后是什么樣的圖形呢？是否會在一個平面內？最后，教師可以引出展開圖的相關知識。通過這種方式開展教學，學生自身的問題意識能夠得到一定程度的強化，且可以養成良好的觀察能力。

3.結合日常生活，開展數學教學

以往教學中，教師會為學生詳細講解理論知識，然后要求學生解題，采取題海戰術幫助學生鞏固知識。長時間這樣下去，學生逐漸喪失學習數學知識的興趣，無法很好地進行發展，所以，教師要將數學知識和日常生活相結合，由書本過渡到生活，使學生對學習數學知識重新產生興趣。

譬如，在針對概率相關知識開展教學時，教師可以讓學生提前自己投擲硬幣，觀察出現正面的概率，然后在課堂教學中，為學生講解有關概率的相關知識，讓學生明白每種事件的出現都有一定的規律。最后，教師可以讓學生思考，生活中的哪些現象還與概率知識有關系。通過這種方式可以有效調動學生學習概率知識的興趣，引導學生將學習的知識運用到日常生活中，提高數學知識的實用性。

二、總結

數學課程的教學方法需要不斷進行創新以及改革，每位數學教師都要積極進行探索和總結，最終找到適合自身實際情況的教學方法。特別是在新課程改革過程中，教師要積極創新自身的教學方法，豐富教學方法的多樣性，讓學生可以對即將要學習的各種內容產生興趣和熱情，提高學生學習各種知識的效果，促進數學教學方法的不斷發展。

參考文獻：

[1]韓永凱.論新課改下初中數學教學方法的改革與創新[J].中學課程輔導：教師通訊，2020（2）.

[2]朱永會.新課改下初中數學教學方法的改革與創新分析[J].數學學習與研究：教研版，2020（5）.

（作者單位：湖南省長沙市雨花區金海中學410000）