構建思維導圖，創設高效地理課堂

周世忠

摘要：在新課改的形勢背景下，高中地理不斷創新教學方法。例如在教學中運用思維導圖可以顯著提升學生對于地理知識的掌握水平，還可以將所學知識進行串聯，并且讓地理知識更加生動易懂。本文就思維導圖在高中地理教學中的應用進行分析與探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：思維導圖；高中；地理教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0056

地理是一門與生活息息相關的學科，在教學中需要培養學生對地理知識的理解能力以及運用能力，激發學生對于地理知識的學習興趣，因此需要在新課改后進行教學模式的創新。思維導圖是在對傳統教學模式的創新，在教學中注重以學生為教學主體，并善用情境教學或者生活化的素材將知識進行串聯導學，繼而讓地理知識可以淺顯易懂，而且知識間也可以建立合理的聯系，從而可以在學習新知識的基礎上對以往的知識進行穩固。同時，利用多媒體技術還可以讓思維導圖更加生動化，激發學生的學習興趣，最終有效地提升高中地理教學效率與質量。

一、將學生作為教學主體

在高中地理教學過程中運用思維導圖創建高效教學課堂，需要明確學生的具體需求，將學生的學習要求作為基礎，以此圍繞學生展開教學工作。而這就需要將學生作為教學主體，教師進行思維導圖的繪制，以此分析知識點之間的關系，進而建立科學完善的教學體系，滿足學生的需求以及教學大綱的要求。

具體而言，運用思維導圖可以滿足學生學習方法、學習習慣和學習能力的需求，而且還可以培養學生良好的溝通能力，鍛煉學生的意志力，進而達到最終的教學目標，培養并提升學生的地理思維能力和地理學科核心素養。在高中地理教學中，教師需要加強掌握學生的思維認知、學習能力、邏輯思維能力和抽象思維能力等，而這是地理教學工作培養學生思維的重要體現。在具體運用思維導圖實施高中地理教學過程中，需要注重以下方面。

首先，需要清晰教學主題，這樣可以更好地運用思維導圖體現出地理知識之間的關系；其次，還要改變教學方式方法，運用思維導圖發散學生的思維，進而完善地理知識思維導圖體系，鍛煉學生良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，提升學生的學習能力；最后，需要指導學生運用思維導圖進行地理知識的學習，而此時可以運用圖形、線條、文字等體現出地理知識脈絡，從而培養學生的想象力和創造力。

二、引入生活元素，實現教學目標

在社會快速發展的形勢背景下，人們的生活水平在不斷提升，而教師面對教學工作需要提升認識，注重教學工作與日常生活之間的有機融合。因此，在高中地理教學工作中引入生活元素，能夠提升學生的學習認識，還可以讓學生認識到所學知識與日常生活之間的必然關系，進而提高學生的學習認識，豐富學生的學習內容，以此突破數學教學內容以及教學課件的限制，拓寬視野，增長見識。

三、運用思維導圖提高預習效率

在高中地理教育工作中，學生可以用思維導圖方式預習地理知識，這樣可以讓學生對于即將學習的知識產生更加生動形象的認識。運用思維導圖能夠提高學生對于重難點知識點的認識，最終提升學生的學習效率和質量，進而培養并提高學生的地理知識應用能力。在高中地理的預習過程中，思維導圖應用可以簡化地理概念，并且優化學生的學習方法，讓抽象難懂的地理知識變得生動、形象、直觀，這樣學生能更加容易地學習并掌握地理知識。另外，學生在預習的時候會產生一些問題，此時學生應盡力獨立解決相關問題，如果實在無法解決問題，那么需要得到教師的積極幫助。在具體的教學中，地理教師還要充分掌握學生的實際情況和學習能力，以此可以有針對性、有目的地制定教育課件和教學策略，進而使教學工作能夠滿足學生的內心需求。

例如在人教版高一地理必修第四章《地球上的水》的教學中，運用思維導圖可以有效地將本篇章進行合理的聯系，讓學生能夠一目了然。首先分析地球上的水資源，將導圖分支為水資源類型（淡水湖泊水、淺層地下水、河流水等），以及地球上的水有陸地水、大氣水、海洋水，它們是如何建立水循環，水循環又有什么類型（海上內循環、海陸間循環、陸地內循環等），以及導圖分支水循環的意義（保持全球水熱平衡），以及水資源分布規律主要以副熱帶海域為中心以及副極地海域為中心，同時北印度洋是東逆夏順的關系，海洋水的海水運動（波浪、潮汐）等，將以上知識以導圖的關系建立起來，再引導學生自主逐步聯系，繼而提升對于本篇章的掌握水平。

四、運用思維導圖實施課堂教學工作

在高中地理教學中，需要注重課堂教學工作的效率和質量，而地理教師要針對地理知識進行分析討論，注重培養學生的地理知識學習能力，進而在這個過程中運用思維導圖能夠體現學生學習產生的問題，而且學生可以認識到學習地理知識的重要作用和意義。為了更好地解決學生在學習中產生的困惑和遇到的問題，教師需要科學有效地運用思維導圖，引導學生對于所產生的困惑和問題進行分解探索，這樣就可以更加深入地明確問題的本質，從而更好地解決相關問題。

五、結語

總而言之，思維導圖在高中地理教學中的應用所產生的作用需要得到教學工作者的關注和重視。教學工作者需要改變傳統的教學理念和教學方式，靈活有效地運用思維導圖實施高中地理教學工作。傳統的教學方法往往以教師為主體，學生只能被動學習。而思維導圖教學方法可以讓學生積極主動地探索地理知識之間的關聯，進而使地理知識變得更加生動形象，最終輔助學生更好地掌握地理知識，提高學生的學習效率和質量，提升學生的地理學科核心素養。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省婁底市第三中學417000）