核心素養理念下的初中數學課堂構建策略探討

陳曉鋒

摘要：新課改背景下為能有效提升學生數學知識學習質量，教師在實踐教學中要注重以學生為中心進行優化教學的過程，通過從核心素養角度開展教學活動，為學生構建高效化學習課堂，為學生學習進步打下堅實基礎；通過核心素養的數學課堂構建，為學生的綜合素質提升起到促進作用。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；核心素養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0064

在初中階段的數學教學中，教師要明確教學的方向，以學生為中心，創新數學課堂教學模式，為學生綜合能力提升起到促進作用。教師在課堂實踐教學中優化設計教學方案，激發學生探究學習數學知識的主動性，才能為學生的學習素養提升起到積極作用。

一、傳統的初中數學教學中存在的問題

在初中數學課堂教學中，教師如果沒有轉變教學觀念，依然是自身為主體的教學方式，必然不利于學生的核心素養發展。初中數學教學中還存在著一些問題，如教師沒有對新課標的教學要求充分重視，教學目標沒有準確把控，使得實踐教學中所教授的內容背離了教學目標，教師和學生之間沒有進行有效互動，無法激發學生探究學習的動力，這對學生核心素養的提升必然會產生諸多不利影響[1]。再者，數學教學中課堂教學形式化的問題比較突出，教師在新的教學技術應用方面只注重美觀度，而沒有注重數學課堂教學內容的優化設計，這就必然會對學生核心素養發展造成阻力。此外，教師在實踐中缺乏創新意識，沒有從學生核心素養培養方面加大力度，也會造成數學教學活動開展效率低下的問題。

二、核心素養理念下初中數學課堂的構建措施

核心素養理念下的初中數學課堂教學中，教師由于沒有與學生能力素質培養要求相適應，必然會對學生能力發展產生不利影響。從以下措施落實方面要充分重視。

1.注重留白提高學生探究能力

數學課堂中教師為學生講授知識的時候，一方面要注重方法的科學應用，突出學生在課堂中的主體地位，改變傳統教學的方式，在為學生講授知識中要適當留白，引導學生主動探究思考，讓學生在數學知識學習探究中能夠形成獨立思考的意識，充分發揮學生的想象力以及發散思維，提高學生對數學知識學習的好奇心，使學生學習能力得到提升[2]。另一方面，教師在學生學習中缺乏思路的時候，通過科學引導學生，為學生提供幫助，讓學生在實踐中提高探究能力。

例如，在數學課堂中教師為學生講述數學知識的時候，以相似三角形的判定為例，教師要注重讓學生聯想生活中與之相關的例子，如4m高的旗桿在地面的影子為6m，附近建筑影子長度24m，建筑物高是多少？讓學生對這些問題進行思考，讓學生通過作圖的方式，了解相似三角形以及證明三角形相似的條件，通過問題為學生適當留白，預留充足的時間促進學生深度思考探究，并運用小組合作的方式提高學生解決數學問題的主動積極性。這對實現高質量教學目標有積極意義。

2.課前預習提高學生自學能力

初中階段是學生學習數學知識的黃金時期，為能有效促進學生學習進步，教師在實踐教學中就要激發學生的主動學習動力，通過引導學生課前預習的方式，加深對數學知識點的認識，提高學生自學的能力[3]。在數學課堂教學中，教師還要充分重視學生的預習學習，讓學生在學習數學知識的時候發揮主觀能動性，調動學生學習的動力，有效地提升學生分析問題的能力以及解決問題的能力，讓學生在實踐當中能有更大的進步。因為只有從實踐當中讓學生吸收知識，才能在學生后續的知識學習中起到促進作用。

例如，在數學課堂教學中為能有效提升學生的學習能力素質，就需要從教學創新方面加強重視。在為學生講述“一元二次方程”的內容中，教師為學生安排預習的任務，通過微視頻的方式，為學生布置預習的任務，發送給學生，讓學生對一元二次方程的特征以及如何解方程進行預習學習。學生可通過網絡技術，對所學的知識進行預習了解，幫助學生在課堂中能充分認識到一元二次方程知識的要點。可見，學生在課前預習數學知識，能大大提高學生學習的能力素質，提升學生自主探究的意識。

3.信息化技術提高學生的理解能力

教師在為學生講授數學知識中要了解數學知識的特點，并對學生的認知能力有相應的了解，在對學生學習能力了解的基礎上展開教學活動，通過將信息化技術和數學教學活動相結合，運用信息化技術促進學生深度理解數學知識，為學生的綜合學習能力發展起到促進作用。另外，教師還可以通過從教學創新方面優化設計教學方案，調動學生學習數學知識的動力，提升學生的學習素質，促使學生可持續學習發展。

例如，教師講述一次函數知識點的時候，為能幫助學生理解一次函數圖像以及性質的知識難點，教師就要改變傳統理論講述的方式，通過發揮信息化技術的優勢，增強學生對數學知識的理解能力，讓學生在數學知識學習中進行優化，有效地提升學生的學習能力與素質。由此可知，在課堂教學中，教師只有以提高學生知識理解能力為基礎，借助多媒體技術為學生講述一次函數和正比例函數的關系，幫助學生理解繪制一次函數圖像確定兩點的重要性，通過多媒體技術為學生動態化呈現相應的知識，提高學生對一次函數知識的理解，才能幫助學生提升學習質量。

三、結語

綜上言之，教師為學生講述數學知識的時候要充分注重突出學生的主體地位，以學生為中心創新數學教學的過程，讓學生在數學課堂教學中發揮主觀能動性，如此才能為學生學習進步打下基礎。并且，在實踐教學中引導學生預習，注重課堂留白方法的應用以及信息技術的滲透，能夠為學生的核心素養發展起到積極作用。

參考文獻：

[1]孫文妹，劉勝鋒.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（15）：81-82.

[2]郝艷霞.核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略[J].試題與研究，2021（21）：67-68.

[3]叢麗娜.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].新課程，2021（29）：194.

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區實驗中學325000）