初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究

周學忠

摘要：21世紀是信息化飛速發展的一個時代，信息化的全面普及給我們的生活帶來了眾多變化。信息技術作為一門新的學科，處于學科發展的起步階段，其教學模式和教學技術還不成熟，再加上學生對于信息技術學科內容的理解和掌握不夠全面，如何能夠提高初中生的信息技術水平也是我們應該思考的問題。本文作者憑借多年信息技術教學經驗，探究了信息技術游戲化的教學方法和教學內容，希望對眾多教育者有所借鑒。

關鍵詞：信息技術；游戲化教學；探究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0075

一、引言

信息技術作為一門新型學科，其學科特點是理論為輔，實踐為主，培養學生的動手操作能力，以便之后運用到其他領域。信息技術學科開設對于中學生的思維開拓和創新也有重大意義，決定了學生之后能否更快地融入社會當中，不會被社會所淘汰。然而，當前我國的信息技術教學理念還未完全普及，教學模式也是依附于傳統的應試教育，教師講課為主，學生練習少，師生也缺乏有效的互動機制，學生興趣和積極性也不高，導致中學生的信息化水平上不去，技術掌握不熟練，未完全達到教學目標。本文以游戲化教學為核心理念，讓原本沉悶的課堂氣氛增加一些互動，多一些趣味性，激發學生的積極性，提高課堂效率。因此，對于初中信息化技術教學模式的探究，是眾多教育工作者應當重點思考的。

二、信息技術游戲化教學的意義

其一，信息化教學內容相對比較枯燥，難度也比較大，對于初中生來說學起來有點難度，所以將游戲環節納入日常信息技術教學過程中，做到寓教于樂，可以讓學生以游戲的方式參與到課堂中，從而快速高效地掌握課堂內容。同時，中學生也能夠釋放學科的壓力，身心都得到放松。其二，信息技術游戲化教學能夠在一定程度上給學生減輕壓力，增強師生和同學之間的互動，增進感情建立，從而營造良好溫馨的教學氛圍。其三，游戲化的方式也能夠鍛煉學生的思維反應速度，增強學生的創新能力和創造力，糾正初中生懶惰的壞習慣，培養學生主動思考和分析問題的能力。其四，游戲過程中也能在無形中加深學生對教學內容的印象，達到很好的教學效果，提高課堂教學效率。這是眾多教育者所期望達到的。[1]

三、信息技術教學中游戲化教學的策略探究

1.改變教學觀念，營造團結友愛氛圍

教師作為學生在知識道路上的領路人，一定要充分扮演好這個角色，積極發揮正確引導的作用。這是構建主義所提倡的，也是新課程改革所強調的。只有教學引導和自主學習相結合，才能促進教學的發展，因此我們要擯棄傳統應試教育中教師與學生的“獨斷式”關系，實現和諧共處，才能達到教學相長的目標。另外，中學生的心理和生理發育相對成熟，在教學過程中，教師還要注意保護學生的自尊心和自信心，多鼓勵他們，不要一味地否定批評，多傾聽他們對于新制度課堂改革的意見和建議，要時刻記住學生才是課堂的主人，教師自身只是起到輔助教學的作用。

2.創新教學方式，游戲帶入課堂

傳統的課堂形式是教師講課，學生在下面聽課。在新課改的要求下，教師也應該創新教學形式，讓形式和內容更加多元化，促進學生全面發展。應試教育以考試分數論好壞，學生學習成績好就會被表揚，而學習成績不好的學生就會被教師、家長批評，導致學生對信息技術學科的反感，甚至厭倦學習和考試，對學生成長非常不利。為了保證課堂的學習效果和質量，教師在課前可以對學生進行提問式引導，設計一些學生感興趣的問題。以excel為例，提問學生excel是用來做什么的？我們生活中哪些地方可以用到excel等。除此以外，在教學過程中，教師還可以通過增加一些游戲PK環節來激發學生的學習熱情。教師講解完操作步驟后，可以進行課堂小比賽，利用教師提問，學生進行搶答的形式，對表現好的學生進行加分表揚，也可以設計一些技能大比拼和時間賽等。這種方式能夠很好地提高學生參與課堂的積極性。

3.多給學生展示自己的舞臺

教師在課堂教學過程中要注重學生的主體地位。即便在信息技術操作過程中難免會遇到難處，也可以讓學生之間相互交流、探討，從而解決問題。另外，教師也可以在一旁進行補充與引導。這樣，不僅可以提高學生的能力，問題學生也很快得到了解決。另外，在課堂上，教師也可以采用分組比拼的形式教學，有一些操作一個人不能完成的時候，讓學生比賽操作，就可以發揮團隊的力量，一起合作共贏。同樣的，在這個過程中，教師也可以在一旁輔助，讓學生自主思考，解決問題。

4.把握核心教學內容，給學生留有余地

教師講課把握重點內容，多留時間給學生鍛煉。新課改要求教師作為課堂的引導者和輔助者，教師在課堂上講授知識點的時間被壓縮，這就要求我們教師在短時間內把本次課堂的重點內容交給學生，而且學生能夠理解和掌握。這對于教師的要求是非常高的，教師需要把課堂內容與歷年高考真題的考點相結合，不論在備課還是上課，教師都需要下功夫去做。

課堂給學生留有充足的時間，學生用這部分時間可以做什么呢？學生可以當場消化教師所講的內容，用課堂所學知識點自主思考并解決問題。如果解決不了，可以和同學們討論或者詢問教師。這一教學方法對于培養學生的主動思考和解決問題的能力非常有幫助，同時也能很好地鍛煉他們的語言表達和溝通合作能力，對于培養實踐性人才具有重要的意義，符合新課改的要求。

四、結論

每個教學階段任務都是不同的，對于培養人才的要求和重點也有所區別。中學階段要加強培養學生思考和解決問題的能力，對于未來學生的發展才有幫助。信息技術作為一項必備的技能，對教育工作者要求也更高，把日常教學落實到實踐中，多增加與學生的互動，創新上課形式，激發學生對于課堂的興趣，培養他們主動思考解決問題的能力，對于培養現代化的實踐性人才有重要意義。

參考文獻：

[1]代志明.游戲化教學在初中信息技術教育中的應用分析[J].中學教學，2015（16）.

（作者單位：重慶市開州區教師進修學校405400）