現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究

范亮亮

摘要：高中生物教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。為更加高效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校和生物教師都必須深入探索將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行深度融合的路徑，為高中生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使生物探究過程更加生動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)，幫助高中生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，獲取愉悅的情感體驗(yàn)，并得到學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中生物；融合

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0078

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)為借助現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，合理進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用，以此保障教學(xué)的有效性。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)其借助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析等方式提升自身生物水平，對高中生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效優(yōu)化教學(xué)模式，保證教學(xué)成效。

一、提升教師信息化教學(xué)能力

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入生物課堂的過程中，教師必須注重自身信息化素養(yǎng)的提升，只有這樣，才可以在教學(xué)過程中更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源[1]。教師可以通過以下方法提升信息化教學(xué)能力。首先，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。想要更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)，教師必須注重教學(xué)理念的更新，了解到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端以及現(xiàn)代教育理論的優(yōu)勢，進(jìn)而從自身實(shí)際需求角度進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的提升，主動(dòng)提升信息化教學(xué)能力的積極性。其次，提升資源收集和整合能力。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資源的收集和整合，這就要求教師做到選擇符合授課需要和高中生喜好的網(wǎng)絡(luò)資源，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地對這些資源進(jìn)行進(jìn)一步的篩選和調(diào)整。最后，強(qiáng)化教師間的合作與交流。當(dāng)下，多數(shù)教師都無法完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的全部技能，但通過與其他教師進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，掌握更多信息化教學(xué)相關(guān)技能，進(jìn)而得到專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、靈活借助多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。然而，多數(shù)教師尚不能合理借助多媒體開展授課活動(dòng)，僅僅將教材中的文字和圖片借助大屏幕展現(xiàn)在課堂上，這種教學(xué)方式無法真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用[2]。為改變這種情況，生物教師必須掌握靈活借助多媒體輔助教學(xué)的技巧。首先，可以借助多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入。有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，在講解新課時(shí)，可以放映簡單的動(dòng)畫視頻引導(dǎo)學(xué)生對本課知識產(chǎn)生深入探究的積極性。其次，可以借助多媒體輔助知識講解。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下載或制作教學(xué)課件開展授課活動(dòng)，需要注意的是，真正有效的課件并非是單純搬運(yùn)教材中的文字，而是要借助動(dòng)圖、色彩標(biāo)注、添加相關(guān)音頻等方式，讓教材中的內(nèi)容更加有趣、更具層次性。最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與多媒體展示。教師可以將學(xué)生劃分為生物探究小組，并開展“每周展示”活動(dòng)，引導(dǎo)其在課下對自己感興趣的生物內(nèi)容進(jìn)行收集，組員分別負(fù)責(zé)收集信息、匯總整理、PPT制作以及班級展示的工作，每周邀請一到兩個(gè)小組進(jìn)行展示。通過這種方式，學(xué)生不僅可以獲取更多的生物學(xué)科相關(guān)知識，還可以提升其合作意識以及對生物知識的興趣。

三、借助仿真實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展是高中生物的一大特點(diǎn)，然而，很多實(shí)驗(yàn)的開展具有一定的困難，如實(shí)驗(yàn)場地缺乏、實(shí)驗(yàn)時(shí)長過多以及實(shí)驗(yàn)器材不足等，這些問題不僅會(huì)降低教學(xué)活動(dòng)的有效性，還會(huì)讓高中生對生物學(xué)科產(chǎn)生距離感和陌生感。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，教師可以技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)開展課堂教學(xué)，以此提升生物實(shí)驗(yàn)課堂的成效。仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢是可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程通過虛擬的圖形化界面進(jìn)行展示，學(xué)生可以打破時(shí)間、場地以及實(shí)驗(yàn)器械等硬性限制，開展模擬實(shí)驗(yàn)的操作。通過這種方式，不僅可以提升生物課堂的趣味性，保持學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的熱情，還可以幫助其加深對所學(xué)知識的了解，建立屬于自己的知識體系。例如，在講解生長素的相關(guān)知識時(shí)，由于需要經(jīng)過較長的時(shí)間才可以觀察到植物生長素對植株的作用，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中借助實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，針對這種情況，教師可以通過仿真實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生快速了解到生長素的作用，從而提高授課質(zhì)量，保障教學(xué)進(jìn)度和效果。

四、加快現(xiàn)代技術(shù)教育資源建設(shè)

當(dāng)下，多數(shù)生物教師都樂于通過現(xiàn)代教育技術(shù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供幫助。然而，多數(shù)學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)資源的建設(shè)中，都存在建設(shè)進(jìn)度緩慢的問題，嚴(yán)重限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性成長。因此，學(xué)校必須加快相關(guān)資源的建設(shè)，以此保障生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的融合。例如，學(xué)校可以通過積極引進(jìn)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源、虛擬互動(dòng)資源等，并積極建立校內(nèi)數(shù)字圖書館等，以此促進(jìn)生物課程的高效開展。除此之外，學(xué)校也要積極地為生物教師提供學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺，如組織其參與校內(nèi)外培訓(xùn)活動(dòng)，組織各校教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等，以此幫助本校生物教師深入了解所需的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，在此基礎(chǔ)上，更加高效地引入符合本校實(shí)際需求的相關(guān)技術(shù)和器材，以此推動(dòng)高中生物教學(xué)改革的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總的來說，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，生物教師必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，主動(dòng)提升自身信息化素養(yǎng)，借助多媒體和仿真實(shí)驗(yàn)完成授課活動(dòng)，并積極尋求學(xué)校的配合，加快現(xiàn)代技術(shù)教育資源的建設(shè)，以此做到更加高效地將現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行深度融合，幫助高中生感受到生物學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而全身心投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑偉利.巧借微課教學(xué)，構(gòu)建高中生物高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）.

[2]樸金玉.新課改背景下高中生物教學(xué)改革探討[J].科技風(fēng)，2020（30）.

（作者單位：山東省淄博市淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)255000）