高中生物教學中美育的滲透研究

范國暉

摘要：高中生物課程中的美學教育是將美感與生命科學的教育聯系在一起。在生物課程教學中，美育與科學是相輔相成和相互促進的，以美育來促進科學探究，以科學探究來實踐美育的想象力和探索的精神，是教學應不斷更新與發展的手段，是推動學生綜合素質提升源源不斷的動力。

關鍵詞：高中生物；教學；美育

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0080

美的感知最早是人們對于現實世界的反應，是一切符合人類約定俗成的思想與行為的集合。具體到生物學領域，因大自然賦予地球生命的神奇，帶給人們感官上的奇妙感覺和刺激，形成了美感的刺激與傳播。美育的意義，在于激發人們美妙的感覺和情緒，帶動我們主動探究未知的事物。在高中生物教學中，美育不僅讓學生感知到了生命體的神奇魅力，也培養了他們對于生物學習的興趣和深究生物奧秘的積極性。

一、高中生物教學現狀

在生物技術發展日新月異，科學領域的信息與資源愈發冗雜，先進的生物技術飛速發展的大環境下，培養學生收集資料、處理知識、分辨信息的能力也是當前生物教學培養的重要方面。用生物學思維來指導課程的進行，并努力創造機會讓學生自主探究和理解，用與學生共同探究的方式培養學生的創造力，并將學到的知識加以鞏固[1]。深度挖掘科研成果背后的基礎生物原理，并培養他們獨立思考、合作學習的主觀性，在高中生物課堂上的主動探索是學生邁向科學研究、培養科學思維的關鍵一步。

二、高中生物美育教學

1.生物學科美育教學的意義

對于高中時期的學生來說，他們處在審美觀形成的關鍵時期，以及這個階段他們的情感也逐漸走向成熟。教師對于他們美的教育應當更加積極，著重于陶冶情操和養成正向的審美目的與廣義的美育目標。大自然是一個和諧的生命體，在多年的進化過程中，形成了美感與遵循自然之間的平衡與協調[2]。生物多樣性與特殊性之間存在各種美感的平衡，其適應自然、尊重自然的理念，正是體現在這樣的和諧中。作為教師，要善于以美學的角度作為生物教學的突破口，將生物知識加以處理和加工，給予學生潛移默化的美育思想和尊重自然的環保理念，提升他們保護自然的本領，培養學生的社會責任感。

2.生物美育的基本原則（1）內容與形式相統一

教學內容的呈現需要提前做好教學計劃，并尋找到美育的突破口來實施。如果僅僅空洞地在形式上實現美感，卻忽略了內容本身的合適程度，這樣的教學無疑是本末倒置。因此，教師要善于運用圖片、視頻、光影等多方位刺激人們的審美器官。而達到美育教育內容與形式的共同推進，教師要善于創設藝術化的教學審美場景，讓學習變成科學的探究和美妙的體驗。

（2）感性與理性相統一

理性認識是客觀世界本身所存在的科學邏輯，不受任何外界因素的影響與干擾。科學理性認知的獲得，需要學習者進行總結歸納、判斷、推理等。然而，感性認識是理性認識的初期階段，通過大膽假設、合理想象來提高學生的審美體驗和學習積極性，可以更順利地進入下一階段理性學習的進程。

三、高中生物美育的實施途徑

1.以生物學研究史為突破口

科學家最初燃起生物研究的興趣點，也是受奇妙美感刺激的驅使才會開始。因此，培養學生的科學能力，可以依靠感性方面的美育和藝術熏陶的滿足感來進行教育，讓學生了解生物學發展的歷史，從多個方面揭示生物學的奧秘。例如在學習《生物進化論》的時候，我們可以看到強大美麗的物種更容易被保留，而弱小丑陋的物種卻容易被淘汰，為什么會出現這種現象，教師可以引導學生進行思考，讓學生了解生物進化的歷史特點，從中發現生物進化的內在動力。

2.依托圖像進行教學滲透

每個生物知識點以及每個生物理念，其蘊含的原理與科學都是有所差別的。生物插圖與視頻所展現的結構色彩以及對稱偏移等原理作為隱藏信息，成為文字的有效補充和展現。教師要引導學生學會欣賞、觀察、研究圖片與視頻，用美妙的圖片來帶動人們初步的審美情感，靈活運用聯想能力，來促成更高級別的審美和探究。例如在學習《遺傳與進化》一課時，教師可以展示生活中不常見但又十分有趣的無籽西瓜圖片，并拋出問題，為什么會出現無籽西瓜呢？為什么無籽西瓜要比一般的西瓜要甜呢？種子是遺傳物質，怎樣才能產出沒有遺傳的生物呢？結合之前學過的染色體變異的特征，很自然能聯想到多倍體的染色體引發的現象。從有趣的無籽西瓜、多倍體草莓等物種引發學生的思考，推動學生用科學的方法去探索其中的真諦。

3.注重教師的美育教學示范

教師是美育實踐中的引領者與指導者。教師自身要有一雙發現美的眼睛，具備美育的教學技巧，才懂得美育原理。教師自身具備的積極向上的人生態度與健康的性格魅力才能感染和帶動學生。在進行教學時，教師的循循善誘應當做到自然和信手拈來。在教學中運用莊重的形象、美妙的語言、科學的技巧、適度的節奏、輕松的氣氛來開展美育教育，將美貫穿于生物教學的各個環節。在教學中適當的采用自主觀察與學習分組討論、提問回答、探究等不同的教學形式，多對學生進行鼓勵，營造輕松和諧的學習氛圍。

4.利用實踐拓展審美的寬度

校內知識更多的是前人對于探索過程的呈現，但只有自己親身經歷過，才能更深刻地感受到科學成果的獲得是伴隨著美妙與艱辛的。教師要組織一些課外實踐活動如植物園、生物館、野外等生物環境，走出方寸的校園之地，才能體會大自然之美，將課本中所學到的知識與看到的自然中的生物聯系起來，理論與實踐相結合的教學才是最有效的方式。

參考文獻：

[1]馮薇.高中生物科學史教學中滲透美育研究[C].福建師范大學，2015.

[2]蘭艷花，楊曼麗.高中生物遺傳學知識教學中美育的滲透分析[J].西部素質教育，2017（15）：79+87.

（作者單位：山東省平度市第九中學266700）