生態(tài)視域下初中音樂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

李葉群

摘要：在初中音樂教學(xué)中，教師要融入生態(tài)的觀念構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)對(duì)音樂作品的理解、體驗(yàn)。本文主要從構(gòu)建生態(tài)場(chǎng)域、形成管理意識(shí)以及構(gòu)建交流體系等角度闡述生態(tài)視域下初中音樂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂；生態(tài)；學(xué)習(xí)共同體

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0083

傳統(tǒng)的“一日為師，終身為父”的觀念阻礙了“以生為本”新型關(guān)系的構(gòu)建，教師要加強(qiáng)“教”“學(xué)”之間的融合，凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。教師要構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)，構(gòu)建和諧的音樂生態(tài)課堂。

一、構(gòu)建生態(tài)場(chǎng)域，促進(jìn)共同發(fā)展

教師要將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)加以融合，在關(guān)注學(xué)生掌握樂理知識(shí)、技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的魅力，促進(jìn)他們創(chuàng)造力、想象力、審美力的提升。如在學(xué)習(xí)蘇少版七上《我和你》一課內(nèi)容時(shí)，教師示范演奏《我和你》的第二聲部旋律，并提出問題：大家是否耳熟，想到哪一首歌？教師范唱歌曲，并提問：為何這一首簡(jiǎn)單的主題曲卻被選為奧運(yùn)會(huì)主題曲？有何特別之處？教師借助范奏范唱，讓學(xué)生了解歌曲二重唱的演唱形式，了解歌曲的創(chuàng)作背景、詞曲作者。教師引領(lǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)譜完整地唱這首歌，看誰能發(fā)現(xiàn)這首曲子只出現(xiàn)了哪幾個(gè)音？沒有出現(xiàn)哪幾個(gè)音？最高音與最低音分別是什么？教師以游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生分析歌曲的調(diào)式調(diào)性，初步了解中國(guó)民族的宮、商、角、徵、羽等五大調(diào)式，感受歌曲中的中國(guó)音樂特色。教師讓學(xué)生給這首歌曲劃分樂句，感受這首歌曲的速度與情緒是怎樣的，能有感悟地演唱歌曲。

在音樂生態(tài)課堂中，教師不是生硬地將任務(wù)拋給學(xué)生，而是依據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，整合其他學(xué)科知識(shí)及時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂審美、創(chuàng)造的積極性。教師要為學(xué)生選擇感興趣的專題、視頻，引導(dǎo)學(xué)生交流，能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的審美能力。教師要豐富教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們討論、演唱，讓他們充分展示自己的才藝。如在學(xué)習(xí)《走近交響》一課教學(xué)中，教師播放《貓和老鼠》的動(dòng)畫，并提出問題：這集動(dòng)畫片中貓和老鼠在進(jìn)行什么演出？教師以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片引入，讓他們感受到西洋交響音樂就在他們的身邊。教師提出問題：什么是交響曲？什么是交響樂隊(duì)？交響樂隊(duì)的組成編制是怎樣的？教師以誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式去理解概念。教師讓學(xué)生欣賞樂器的圖片、聆聽每組樂器的音色，并將學(xué)生分組探究木管樂器組、銅管樂器組、弦樂器組、打擊樂器組以及特色樂器組，并總結(jié)出本組的聲音特色，以自己喜歡的方式導(dǎo)入。教師借助多媒體呈現(xiàn)圖片、聲音，以形象直觀的方式營(yíng)造合作的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)交響樂隊(duì)中樂器的音色，感受到交響音樂的魅力。

二、形成管理意識(shí)，增強(qiáng)視域融合

在音樂教學(xué)中，如果教師的管理只局限于課堂紀(jì)律的管理上，忽視師生之間的情感互動(dòng)，就難以保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。學(xué)生的發(fā)展具有差異性、不平衡性，教師如果對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，就違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師要多關(guān)注學(xué)生想什么、學(xué)什么、做什么，要靈活地管理課堂，在“熱鬧”中體現(xiàn)“有序”。

在音樂生態(tài)課堂中，教師要構(gòu)建多元變化的物理環(huán)境，合理安排座位，不宜過密過疏，如果人數(shù)過多，不利于音樂活動(dòng)的順利開展。教師要開展異質(zhì)分組，讓學(xué)生通過組內(nèi)的互助、組間的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小組的實(shí)力要保持大致平衡，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)、性別、性格、興趣等搭配，以保證成員之間的充分交流。如在學(xué)習(xí)蘇少版八上《天堂》一課內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生賞析馬頭琴的《天堂》，讓學(xué)生合作交流，討論樂曲的旋律、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特征，并發(fā)揮自己的想象，融入作品的意境。教師讓學(xué)生賞析男生演唱的《天堂》，組內(nèi)分析樂曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)特征，并對(duì)比兩者在音樂表現(xiàn)上的異同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過討論能從旋律、節(jié)奏、表現(xiàn)形式、音色等方面感受他們的異同。在教師講授時(shí)，可以采用行列式的座位編排，在學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)，宜采用生態(tài)位的方式，以小圓形、U型等，便于生生之間的語言交流。

教師要營(yíng)造和諧共生的音樂環(huán)境，向?qū)W生介紹音樂家的故事，選擇愛國(guó)、敬師等主題的音樂鈴聲，引領(lǐng)學(xué)生開展唱紅歌比賽等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的熱情，提升他們的音樂審美能力。

三、構(gòu)建交流體系，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)

在音樂欣賞活動(dòng)中，學(xué)生只有形成豐滿的體驗(yàn)，才能與音樂作品產(chǎn)生共鳴，滿足自己的審美需求。教師要引領(lǐng)學(xué)生用樂器或借助其他材料即興創(chuàng)編，或用拍桌、跺腳、抖紙片等方式表達(dá)自己的音樂情感。教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備道具，讓他們能融入音樂作品中扮演角色，能調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂作品的興趣，促進(jìn)他們對(duì)音樂知識(shí)的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用語言表達(dá)對(duì)音樂作品的理解，在課前設(shè)置“分享推薦”環(huán)節(jié)，讓他們推薦自己喜歡的音樂、戲曲、歌劇，也可以用PPT呈現(xiàn)內(nèi)容，或展示自己的才藝。一些學(xué)生存在羞怯的心理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱，大膽展示自己，在學(xué)生推薦后，教師要予以肯定，點(diǎn)評(píng)存在的優(yōu)勢(shì)與不足。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要遵循多元化的原則，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)參與度、合作技能、情感體驗(yàn)等方面的評(píng)價(jià)，可以采用筆試成績(jī)占60%，課堂表現(xiàn)占30%，才藝展示占10%的評(píng)價(jià)方式。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)展示酌情加分，著重考查學(xué)生的合作交流、音樂創(chuàng)編的技能。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師要構(gòu)建生態(tài)的共學(xué)課堂，既要重視知識(shí)的傳播，還要關(guān)注學(xué)生的合作交流，營(yíng)造生態(tài)的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生參與討論、交流，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)審美的感知體驗(yàn)，使音樂課堂變得富有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳林富.教育生態(tài)管理[M].天津：天津教育出版社，2006.

[2]岳偉，劉貴華.走向生態(tài)課堂——論課堂的整體性變革[J].教育研究，2014（8）.

（作者單位：江蘇省濱海縣港城初級(jí)中學(xué)224000）