例談道德與法治教材中“拓展空間”的教學策略

金琳

摘要：隨著時代在進步，越來越多的人開始關注道德與法治課程的發展。從人教版教材的體例上看，“拓展空間”欄目位于教材每一框題內容的最后位置，看似獨立卻是當前初中道德與法治教學中不可缺少的一個部分。這是由于許多教師在實際教學的過程中，常常會因為教材中的內容花費大量的時間和精力。而通過這種“拓展空間”的話題就能夠有效引導師生的教學活動走向發展性的課程知識和更廣闊的課程生活。就此，本文重點分析道德與法治教材中“拓展空間”的教學策略。

關鍵詞：初中；道德與法治；拓展空間；教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0011

“拓展空間”欄目是一種內容豐富、形式多樣的教學題材，其目的是為了將日常的道德與法治教學由課堂延伸到課外，其要求既可以在課程上完成，也可以在課后探究，有效地使用傳統的教學活動，幫助教學走向更加廣闊的生活領域。尤其是伴隨新一輪的教材改革大潮，傳統的教學模式已經無法滿足現代的教學內容，那么如何才能夠有效地使用“拓展空間”這一新穎的教學欄目來幫助學生提高自身的學習效率和質量呢？下面，筆者來談談自己的看法。

一、“拓展空間”欄目運用的意義

目前，隨著新課改的不斷深入，讓初中道德與法治的教材中也增加許多拓展空間這樣一個欄目。該欄目的出現在一定程度上能夠符合當前新課改對于學科教學的要求，極大程度地拓寬了學生與教師的視野。而實際“拓展空間”欄目運用的意義則可以從以下幾點進行討論。

首先，是能夠落實課程標準的必然要求。初中階段對于孩子來說，正處于成長發展的重要轉折期，同時也是個人社會化過渡的階段。在這個階段中，學生能夠有效地培養自己道德與法治的意識，學會自主追求價值，培養正確的核心素養。尤其是對于當今教育，“核心素養”是教育界關注的熱門話題，也是教育中必須實施的根本任務。那么，通過“拓展空間”欄目的設置與建立就可以有效地幫助學生培養自身的人文情懷和理性的思維能力，在推薦法治國家建設方面，能夠讓學生從小我到大我，感受“家”的意義。因此，這種尊重學生主體地位，重視學生學習方法，提高學生學習知識的教學欄目更加符合現代化課程的標準，使學生在實際的踐行中理解道德價值的要求，形成正確的行為習慣，不斷提高自身的綜合素質發展。

其次，是能夠提高學生對教材知識的理解。道德與法治課程是隨著時代的進步和課改的深入才逐漸走到中學生的課程中，其充實的資源、明晰的觀點、濃厚的文化韻味都極大程度地吸引了學生對知識探索的熱情和興趣。尤其在人教版“拓展空間”這一欄目的布局上，更是呈現了豐富多樣的教學元素，從類型上可以劃分為四類：反思型、理解型、驗證型、實踐型。反思型主要是能夠明確日常的教學內容，從而理解理論知識觀點。理解型主要是通過教師的正文講解后，利用一些有趣的觀點和材料來幫助學生理解抽象化的教材知識。驗證型主要是幫助學生驗證已經學習過的知識，通過學生自主的探索和研究，能夠了解到實際的教材本質。而實踐型“拓展空間”主要是讓學生通過課前或課后的一些時間，利用實踐主動對知識內容進行學習和理解，從而提高日常學習的效率。每一類欄目的起點或重點都是從課程知識出發，或是回歸到課程知識，最終的目的都是使學習者能夠掌握必要的教材知識，并將這些知識有效地融合到實際的現實生活中。

最后，是能夠有利于作業設計的創新。作業布置是每一門學科教學中都不可缺少的一個重要環節，其目的是為了能夠幫助學生鞏固已經學習過的知識或是能夠通過某種特定的能力提高日常的教學活動。但從實際的教學情況來分析并不樂觀，許多教師在進行作業設計時總是采用書面的作業形式，讓學生在枯燥、乏味的作業內容中進行知識的鞏固，不僅不能夠有效提高學生的學習興趣，還會逐漸降低其學習的質量。但對于“拓展空間”這部分的內容來說，其作業設計可以選擇一些新穎的作業形式，改變傳統的教學方式，讓學生可以自主進行人生規劃，與父母進行情感交流、開展演講比賽、舉辦主題班會等等，這些新穎的類型在一定程度上能夠提高作業的設計和優化，增強日常道德與法治的教學質量。

二、道德與法治教材中“拓展空間”教學的有效策略

1.通過反思型內容，提高學生學習的興趣

在道德與法治中反思型的內容是涉及最為廣泛的，其教學的主要方式是通過情景的創設來增強學生對道德與法治的學習興趣。尤其對于現代化的教育體系來說，許多教師依舊采用傳統的方式進行教學，學生只能夠通過教師的描述進行學習，在一定程度上降低其自身的學習質量和效率。但初中道德與法治的教學目標不僅在于學生對知識的理解，更注重的是學生的知行合一，改變傳統知識學習的現狀，通過現有的教學手段來讓學生轉換已經學習過的知識，從而進一步開展自我反思，提高自身對知識的認識和興趣。

例如，在教學初中人教版道德與法治九年級上冊《感受創新》這部分拓展空間內容的教學時，教師首先可以恰當地通過多媒體引入我國計算機發展的歷程，從第一臺計算機到如今的計算機浪潮，為學生指明正確的方向，讓學生能夠在迅猛發展的人工智能中感受我國科技發展的速度，引起學生情感共鳴。接著，教師可以結合這一單元教材中的內容，結合實際的案例，讓學生能夠通過探討的形式，并開展班級辯論會來讓學生通過反思去探究對應的問題情景。讓學生能夠通過相互的交流和互動，樹立正確的人生價值觀，關注我國的科技發展。通過這樣的方式能夠有效提高學生學習的興趣，促進他們不斷地總結和歸納課程知識，生成新的理論觀點，促進他們的思維發展，表達情感，最終一步一步走向道德成長。

2.通過理解型內容，增強學生學習的效率

孩子到了初中階段其思維品質有一定的發展，但片面性和表面性仍然存在，若將這些性質運用到實際的道德與法治知識內容的學習上，就會讓學生的知識理解走向片面化、極端化。而“拓展空間”的出現恰好能夠解決學生難理解、不理解的問題，通過一些實際的實例來呈現具有真實性的教材，從而讓學生能夠通過親身的實踐找到對應的知識點，從而使學生能夠獲得對知識課程的深度理解，從而提高自身的學習效率和質量。

例如，教師在進行初中人教版道德與法治九年級上冊《富強與創新》這一單元的教學時，其拓展空間的內容主要是展示了不同人對創新文化的看法，有些人認為創新文化就要大力堅持科學精神；有些人認為創新首先要能夠讓民族建立自信心，接著才能夠激發人們的創新意識；有些人認為創新首先需要發展教育，沒有教育就不能夠得到創新人才，更談不上創新文化。因此，教師在進行這部分內容教學時，就需要讓大家思考和理解是否同意課本中提出的觀點，進而通過一些有效的實例來為學生創設情景，讓學生能夠在情景中感受自己對創新文化的簡介，從而提高自身的道德與法治知識。

3.通過拓展型內容，促進學生學習的質量

所謂的拓展型教學方式，主要是從教材的實際出發，引導學生能夠運用所學習的知識進行生活的拓展，這一教學同樣也需要借助情景的創設和實踐來完成。道德與法治課程知識的學習從整體上能夠規范學生的所思所想，所以讓學生通過正確的理論知識進行學習，從而轉換為實踐行為在一定程度上對學生具有指導性的意義。因此，通過這種拓展型的教學內容，能夠帶領學生回顧課堂所學知識，再利用所學習的知識進行深度分析、加以拓展，從而理解教材的核心要點。

例如，教師在進行人教版初中九年級《共圓中國夢》這部分的內容時，首先就需要對相應的教學內容進行數據的觀察和探究，通過有效的計劃調研、統計分析來進行有效的教學設計。其次，這部分的內容主要是與夢想進行掛鉤，而教師就可以利用有效的活動設計，讓學生通過小組合作等形式，來與其他學生分析自己的夢想，并從夢想的角度出發，去探究實現夢想的有利條件和不良因素。通過這樣的方式，能夠讓學生在即將面對中考準備走向下一個重要階段的時候，對未來有良好的人生計劃。因此，“拓展空間”這一欄目的實施，讓學生能夠更加清晰自己對未來的想法，設定好階段性的目標，從而一步一步走向成功，提高自己的學習質量。

三、結束語

總而言之，道德與法治課程對于初中階段的學習來說有重要的意義。“拓展空間”是基于現代化教學下延伸出來的一種新型教學內容，這些內容在一定程度上能夠幫助學生提高自身對知識的理解和鞏固。就此，這就要求教師要能夠把握好日常教學內容，通過反思型、理解型、拓展性的內容，來增強學生學習的效率和質量，從而提高他們的綜合素質發展。

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（作者單位：江蘇省泰州市海軍中學225300）